高职院校大学语文教学困境及对策

《高职院校大学语文教学困境及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校大学语文教学困境及对策【摘要】随着高职教育的蓬勃发展，其为社会输送了大量的高技能人才。然而不可否认的是，部分高职学生在人文知识和人文素养方面比较欠缺，影响日后的职业发展。鉴于此，本文对当前高职院校大学语文教学困境进行了分析，并提出相应对策。【关键词】教学方法；教学目标；评价一、高职院大学语文教学重要性分析语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科，它具有工具性、人文性、思想性、知识性等特点。特别是对于高职学生而言，其培养目标是为社会输送一批优秀的高技能人才。任何一种专业工作的高级专门人才，他所发挥的作用都以其整体的人格表现出来，而没有良好的人格素质，则难以形成良好的职业能力。对高职

2、生的职业教育如果不建立在对其良好心理、人格、人文素养的教育上，那么，所谓的职业教育也只是一句空话。而高职语文教学以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质、健康人格的培养方面有着得天独厚的优势。二、高职院校大学语文教学困境在我国高职教育的发展过程中，出现了与之规模不相适应的因素。其中一个表现就是高职院校大学生缺少文化底蕴，或者说语文素养不高，相当一部分学生基础知识不牢，写话语句不通，不注重行文逻辑，错别字百出，厌学情绪非常浓。教学质量得不到保证，更毋庸谈创新。其实质包括以下几点：1、教学目标不清晰目前关于高职语文教学的目标定位比较模糊，各高职院校之间也认识迥异。有的

3、学校认为高职学生主要是学职业技能，大学语文课学不学没关系，甚至完全取消语文课程。有的学校即便开设语文课程，但是也存在开课时间短、学时数少、送学分的现象。有的以选修课、讲座形式的大班授课方式处理，修选课本身就有可选和不选两种形式，这就给学生们一个暗示：大学语文课程不重要。加之学生中存在重理轻文的心理，选修大学语文课程的人数也是非常有限的，使大学语文课教学目的难以迗到。学校与学校之间几乎没有开展教学研讨活动，教师教学信息闭塞，教学情绪低落，对自身的处境和教学现状有很多的困惑和无奈，很少有人去思考课程本身存在的问题和解决的办法。随之而来的是教学的随意性，要么硬搬大学本科的教材和思路，不顾教学对象的实

4、际情况和接受能力，要么沿袭中学和中职的教学模式，重复着应试教育对学生的伤害。2、教学方法滞后纵观当前的高职语文课堂教学，传统的一支粉笔打先天的教学模式依旧存在。语文教师仍以以往那种“知识灌输”、“填鸭式”的旧的教学方式来指导自己的教学行为，不考虑高职学生的特点和所学的专业。学生完全处于被动的“知识接受”为主的状态。而教师教学也囿于书本，教学涵盖面极为狭窄。老师僵化的讲，学生被动的听。本应“学术自由、兼容并包”的大学课堂变成了一家之言的照本宣科，扼杀了学生的学习兴趣，限制了其思维发展。于是上课时“身在曹营心在汉”，睡觉者有之，看其他书籍者有之，溜之大吉者有之。这种单一的教学方式窒息了学生的创新思

5、维，阻碍了学生能力的发展，不但与高职院校“要培养大量的高技能创新性人才”的教育目标不相适应，而且还导致学生对语文课不感兴趣甚至厌学。有的老师对一些现代化教学工具不甚熟悉，对如何利用多媒体的优势去完善自己的教学活动不清楚，造成教学手段的严重滞后。3、考核方式简单考试是检查教学效果、评价教学质量、评定学生学业成绩及反馈教学信息的主要手段之一。高职教育是培养以就业为导向，培养工作一线的实用型、技能型人才。故对学生的考评理应将重点放在实践技能和应用能力的考查上。然而，当前高职语文课程的考核模式依然是以课程结束时的一张考卷来评定学生的学业成绩。任课教师考试命题的内容也往往拘泥于教材上所讲授的内容，侧重知

6、识的掌握，考查记忆的内容较多。这种考核方法难以全面考查学生的语文能力，况且这种“一卷定乾坤”的方式“使学生不注重平时的学习，临考前突击复习，导致学生学习纯粹是为了考试过关。这种考核方式使得学生走入片面追求分数的误区，非常不利于语文教学所提倡的人文素质的培养与内化，急需改革。三、高职院校大学语文教学的对策在正确认识大学语文在高职教学中的困境后，就该思考大学语文到底应该教给学生什么？怎样去教？这值得所有的有志于大学语文教学的教育工作者去努力思考。1、正确进行教学目标定位确定高职语文教学目标，不仅有助于明确高职语文教材编制的方向，有助于教材内容的选编和组织，更有助于明确高职语文教育目标与高职培养目标

7、的衔接关系，并可作为高职语文学科教学实施的依据和评价的准则。高职教育是以培养能力为主要的。我们的高职语文教学改革的方向应服从并服务于这一目标，应该以培养学生能力、注重实用为原则，努力做到语文教学与专业教学相结合、以学生获取必需的语文实际运用技能为标准的、以增强学生人文底蕴为主导的素质教育教学。具体有：（1）增强人文修养。高职院校的学生，大都情感意志薄弱，文化修养不高。对于这些学生，如果缺失人文素养