高职课程体系及课程结构的设置

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1、高职课程体系及课程结构的设置【摘要】课程体系设置是高职院校在办学过程中必须解决的关键问题，是高职院校与其他院校在办学上的不同之处，关系到高职院校人才的培养。本文就高职院校的课程体系及课程结构设计进行了一些探讨。【关键词】高职课程体系设置一、引言近年来，高等职业技术教育发展很快，全国有高职院校近1200所，年招生人数300万人，在校生800多万，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。从办学规模上看在校生总数已经占高校在校生总数的一半以上，在办学水平及办学条件上也有较大的提高，显现出越来越好的发展前景为高等教育大众化做出

2、了重要贡献。近5年来，高职毕业生累计1400万人，为我国现代化建设培养了大批高技能人才。但在发展的同时，也存在不少问题，最主要的问题是两个，即“培养什么人”和“怎样培养人”。本文认为，“怎样培养人”的问题，从实质上说，就是课程体系如何设置的问题。从教育教学的角度看，每个专业的培养方向是不一样的，每个专业的课程设置也是不一样的课程体现了专业方向和专业特色，人才培养方案的差异最终体现在课程设置的差异上，人才质量的高低取决于各门课程教学质量的高低，可以说课程体系是人才培养质量的保证。对高职院校而言，既不能以理论为主，走“压缩型本

3、科”的路子，又不能以实践为主，套用技校的模式，而必须有自己的特色。即在课程体系的设计中，应该自始至终的贯彻够用原则。所谓够用原则是指，根据专业培养目标的要求来设置课程体系，需要的就开设，不需要的就不开设，不考虑学科的系统性；根据专业培养目标的要求来确定各门课程的讲授内容，需要的就讲授，不需要的就不讲授，不考虑理论的完整性；同时，在教学中还不能削弱其相关理论的教学，而必须保证相关理论的深度和广度。作为担负着培养生产第一线高素质技能型人才重要职责和任务的高职院校，为充分体现高职教育的够用原则，必须跳出“本科”与“技校”的非常成

4、熟的办学框架而另辟蹊径，进行必要的高职课程体系设置探索与研究。本文认为完善的课程体系“够用原则”，需要充分考虑课程体系设置的原则和设置方式。二、课程体系设置的原则《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就加强高职高专教育人才培养工作提出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应做到基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽，素质高；以‘应用’为主旨和特征构建课程体系和教学内

5、容。”这就明确的回答了“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。具体说，高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才的一种类型的高等教育。高职教育的本质属性决定了高职教育是高等教育，是职业技术教育的高层次，其培养目标与本科有着很大的差异，与技校有着本质的不同，课程体系的设置必须考虑专业设置和毕业生的就业。1、以就业岗位分析为导向的课程设置要实现国家规划的“十一五”期间培养高职毕业生1100万人的目标，要落实科教兴国战略和人才强国战略，全面提高国民素质和技能、要把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势。国家建

6、设不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才，更迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。而数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者的就业需要岗位作支撑。设置合理的、符合社会需要的专业，并不是坐在办公室中就能完成的，这需要花大力气、下大功夫对就业岗位进行调查研究，分析论证；需要组织专门的机构及人员来完成就业岗位需求的工作内涵；需要面向社会进行岗位职业群调研，并进而掌握整个社会对人才、岗位的需求状况。只有在上述工作的基础上，才可能有的放矢做好新专业的开发及老专业的改造，对拟开设的课程体系进行精挑细选，跳出传

7、统教育课程设置时只注重学科体系和理论完整的旧框架，来设置理论上够用，注重实践教学环节的具有职教特色的课程体系，从而使得课程具有较强的实用性和针对性，适应现代制造业和服务业发展对技能人才的市场需求，培养出大批经济社会发展需要的技能型人才，迗到提高毕业生综合素质及综合能力的目的。2、以就业服务为宗旨的专业设置从本质上讲，职业教育就是就业教育，我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业。”要实现这一目的，专业的设置是至关重要的，是高职教育的根本出发点，也是课程体系设计的基础。作为有别于本科

8、教育的一种教育类型，在专业设置上，经过市场需求的专业岗位群调研分析，高职教育应该按行业技术领域和职业岗位群来设置专业，依托于当地经济，依托于行业，特别是依托于市场，这样可以与社会需求紧密结合，增强专业的针对性，培养出社会经济发展所需要的专业人才一个学校，其专业设置往往体现了学校的培养目标和培养方向，体现