高考语文复习方法交流汇报材料

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1、教研与教学同进步教师和学生共成长高考语文复习方法交流4各位老师：大家下午好！今天坐在这里，我感觉很荣幸。首先感谢市教研室的高老师、朱老师、王老师能给我们学校这次发言的机会，也感谢各位同仁和各兄弟学校对我们的大力帮助。由于我校的起点低，所以年高考语文取得了一些微不足道的成绩，但也谈不上什么经验，下面我将我校在高考复习时的一些不太成熟的做法向大家汇报一下，共同交流学习，希望大家批评指正。一、融入团体，深度教研，形成合力。我校是二七区的区属高中，03年兴建，至今已连续五年获得市教育教学先进单位的荣誉称号，高考成绩保持了持续上升的态势。刚建校时，语文组共有6人，高级教师1人，平均年龄不到3

2、0岁。现在共有16人，高级教师3人，平均年龄32岁。虽然我们朝气蓬勃，但师资力量不均衡，一些有经验的老师在高三连续执教了三年，无法形成大循环。针对这种情况，我们高三备课组在校委会的领导下，从以下几个方面进行了努力：1.以研究课堂教学为中心，深化“三课一评，一课三研”教研模式的研讨。①.每个教师每月上一节汇报课，课前说课，课后说反思。②同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。③同组教师5个人共同研讨交流，做到三个一，即说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。④执教教师结合大家的建议进行二次甚至三次修改。我们以主题性教研活动为平台，创设出同伴互助、集体反思的良好教研氛围。2.在每

3、周固定的集体备课时间，主备人拿出本周“分材自学稿”的教师版，大家经过认真热烈的讨论，由审核人签字后复印，形成备课组的集体教案，严格按集体教案授课。这样做提高了集体备课的实效性、针对性，有利于常态发展；也能积累一些资料；更重要的是在备课组内增进了团结，形成了合力，成绩上做到了齐头并进。在学校的要求下，我们把理解教育自然分材实验和调节教学思想有机结合，提出了适应高三语文的“分材调节”教学模式，具体操作有六个环节：①感情调节，设置情境；②出示目标，自学互帮；③诱思求新，抓大放小；④检测评价，释疑反思；⑤自主建网，拓展迁移；⑥分层作业，问题跟踪。3.充分发挥老教师的“传帮带”作用，落实师徒

4、结对协议，实施四年过五关的培青工程，使青年教师早日成熟。4.继续实施学校名师指导团方案，为教师搭建交流学习的平台。我们组多次邀请九中的张村田老师、一中的刘惠臻老师到校指导。在校领导特别是孙校长的支持下，坚持“走出去，请进来”的战略，我们组的教师到二中、中学、中牟一高等校观摩听课，到南阳、南京、安丘、青岛、苏州、杜郎口等地参加各类研讨活动。这些观摩听课和研讨活动，开阔了我们的教学视野，使教学质量得到稳步提升。二、根据学情，三轮复习，各有侧重。（一）、第一轮复习，细致复习教材。我校届毕业生入学成绩（含体育分）在490分以上的只有2人，400分以下的学生比例占到三分之一，学生的基础较差，

5、两极分化严重，好的学习习惯未养成。针对这样的学情，我们在一测前重在完成第五册的学习和前四册的复习，基本上是一个月处理一本书，中间穿插07年18套高考语文试卷的训练。在处理教材时联系高考，在评讲试卷时联系课本，做到相互勾连。我们反复向学生强调课本复习的重要性，告诉他们“花开在课外、根扎在课内”，4课本复习的好坏决定了高考语文的成败。我们以本为本，得法课堂。在单元复习时，课时安排是这样的：一节串讲重难点内容，补一、二年级的欠账；一节（文言文两节）自主梳理知识并巩固，强化基础知识的掌握，形成以课本为中心的知识体系；一节（文言文两节）习题讲评，要精选习题，不让学生做老师未做过的题。串讲课和

6、讲评课的时间是这样安排的：演讲和巩固旧知10分钟，讲20分钟，自学10分钟。因为高中语文边缘化了，课堂一定要有效，不能做“夹生饭”，要有思考，并给学生充足的思考时间。另外让学生根据本单元的内容设计两道题，鼓励原创，重在基础知识的运用，这是一种夯实基础的“保温”措施。老师选出其中的优秀习题，让出题人（小老师）在自习课上讲解或张贴在班上。每周使用问题跟踪卷进行测验，建立周清制度，命题内容是教师本周内强调的基础知识和学生集中出现的问题，大力夯实“双基”。（二）、第二轮复习，侧重语基和作文。在下学期初讲完第六册，然后进入第二轮复习。在板块复习中，我们重两头、轻中间，即重视语言知识和语言表达

7、、文学知识和名句名篇和作文这三个板块；压缩古代诗文阅读和现代文阅读这两个板块的复习时间。理由是：科技文阅读只需认真读、仔细找，即可得满分，不需要花大量时间；文言文阅读、诗歌鉴赏和现代文阅读这三部分和语文素养联系得太紧，短期不易见效，吃力不讨好，性价比太低，不值得花大量时间。在诗歌鉴赏和现代文阅读复习时，规范学生的答题意识，要点必须序号化。让学生抓住文本中的精彩之笔（精彩之笔往往就是全文的核心意思，往往就是命题人的设题思路的起点）进行感悟。如果学生有的题一点不会，让他们