从网络技术看技术的价值取向

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1、从网络技术看技术的价值取向从网络技术看技术的价值取向　人们对技术的选择是以人们认识到的技术的积极方面为依据的，即以.L.技术的预期要求做依据。任何技术总是渗透着人的期望，体现着人的需要，而技术在实际应用中所表现出来的价值则很难与技术的预期要求完全符合。虽然人们创造发明技术的前提是要使技术为人所用，为一定的技术主体服务，但技术的价值不是完全在技术的预期使用过程中实现的，可能一部分效能是在技术设计的本来目的之外得到实现的，是一种不期的。一旦技术的价值表现不符合人们的目的性预期，特别是与人们的期望要求相反，不但没给技术主

2、体带来好处，却为害技术主体，就会使人们觉得难以接受，难以理解。所以，我们总是希望技术给社会带来的价值是正面的，这在很大程度上归功于我们对于技术的价值取向的选择。　　随着科学技术的进一步发展，特别是科技高度发展的今天，人们越来越重视技术的负面价值，即技术在给我们带来很多好处的同时也给我们生活方式、社会交往方式发生革命性的深刻变化，同时也引出了许多影响深远的社会论理问题。　　英特网的出现意味着一个全新的庞大的技术体系的产生，网络应用的迅速普及是一个技术的飞跃。然而在整个技术革命中，像核技术、克隆技术一样，网络技术的应用

3、与普及，进一步向人们昭示着科学技术并不是中性的，而是具有价值负载的。网络技术在给人们带来无限机遇与正面价值的同时，也会带来巨大的风险与负面价值。　　　　一、网络技术的正面价值　　　　网络技术是一种虚拟技术与数字化技术，是现代科技术高速发展的新技术，也是21世纪的主导技术。网络技术它具有超越物理时空的开放性和隐匿性的特征。网络技术的产生彻底改变了人类获取知识、生产知识、传播知识的方式，它的发展加速了信息的国际化和快捷性，使人类不仅可以利用信息资源处理各种生存和发展问题，而且还可以充分地共享各种信息，为生产和生活服务，

4、网络技术对现代生产、生活及人们生存方式的积极作用是有目共睹的。通过运用现代化教育技术，人们可以整合优质教学资源，使学生可以利用电脑以有线或无线的方式接入英特网，随时进行项目实践、课件学习、查阅资料，进行上网实践，网上丰富的教学资源使学生学习的主动性得充分发挥，学生的个性化学习得到充分的满足与实现。这种面对面教学与课余时间的E-leaning教学的结合大大拓展了学习的知识面，提升了学生的学习能力。　　　　二、网络技术的负面价值　　　　科学技术在应用的实践过程中，其正负价值是共显的。网络技术作为高技术体系的一个重要组成

5、部分，在技术的应用过程中，同样也表现出正负价值的性质。在网络技术广泛应用并产生积极社会影响的同时，网络技术引发的社会问题及伦理道德的困惑，也引发人们深思。　　1.网络技术为个人主义提供了温床。由于网络交往的非直接接触形式所造成的隐匿性，造成了技术主体在释放和宣泄情绪时的无所顾及，使过于情绪化或过于隐私的事情或信息公布于众成为可能，最终的结果是为一些人的自我宣泄、自我表达和实现现实世界无法满足的反叛与欲望提供了便捷的渠道，助长了以我为中心的个人主义思想膨胀，造成个人主义、极端主义在网络上的发展。现实中的人的个性健全发

6、展在网络环境中就受到了挑战。这是网络技术与个体的发展中遇到的现实难题。　　2.网络的互动性导致了道德发展的干扰性，网络商业的介入导致了网络道德的功利性，网络技术引发伦理问题提供了可能，使道德失范现象时有发生。由于网络的虚拟性，使网络社会形成了一个相对自由的自由时空。在这个自由时空的虚拟世界里，人们与那些从未谋面的人相距甚近。这使得网络主体对现实社会的伦理道德规范在电子空间中的效用产生怀疑，似乎一旦进入到虚拟的环境中，真实身份的隐匿必然会引起现实社会道德约束的减弱，并错误地以为网络主体的个体行为可以不受伦理道德的约束

7、，可以为所欲为，从而使网络主体对社会道德和高尚品德持有一种怀疑的态度，使社会中的道德法律在一定程度上失去了作用。　　3.网络让人们特别是青少年非常容易沉迷于其中，网络成瘾的现象可能已经变得非常普遍。　　　　三、网络技术的价值取向　　　　所谓价值取向，根据马克思主义哲学价值论，就是人们为了一定的目的，在一定的场合以一定的方式采取一定行动时表现出来的基本价值倾向和特定的价值方向。从技术所具备的自然属性和社会属性来看，当技术与主体的相互作用受到个体和自然环境因素的影响时，技术主要由其自然属性显现出自然价值，当技术与主体的

8、相互作用受到群体和社会环境因素的影响时，技术主要由其社会属性显现出社会价值。所以，进行价值取向的过程，实际上是一个权衡利弊得失的过.L.程，而且，往往也是一个处理自己与自然和社会关系的过程。　　网络技术是现代技术革命的突出代表，它显现出来的正负价值与使用它的人的主观意识是密切相关的，对网络技术的使用不但最体现用网个体的文化素质、道德水准，而且也体现了一个社会