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1、从思维模式看课程改革的价值取向摘要:从逻辑、操作、艺术(情感)、交往四种思维模式进行思维,称为“系统思维”。应用“系统思维”方法,作者重新解读了孔子的“文、行、忠、信”;重新解读了国际公认的“教育理念”和教育的“四大支柱”;重新解读了教学模式和学习模式;重新解读了“全脑模型”和“多元智能”;分析了四种教育价值取向,为课程改革的价值取向,从逻辑、操作、情感、交往四种思维模式,进行系统分析和理论阐述。关键词:思维模式;系统思维;课程改革;价值取向Abstract:Systematicthinkingr
2、eferstothinkingfromthosefourthinkingmodelsoflogic,operation,art(feeling)andinterchange.Byusingthemethodologyofsystematicthinking,theauthorgivesanewinterpretationonsomeconceptsandphilosophyabouteducation,whichinvolvetheideasofconfucius'philosophyof“kno
3、wledge,action,loyaltyandfath”;theinternationallyrecognizededucationalphilosophyandthefourpillarsofeducation;theteachingandlearningmodel;thewhole-brainmodelandmulti-intelligence.Theauthoragainanalyzesthefourvalueorientationsofeducationsoastogiveasystem
4、aticanalysisandtheoreticalexplanationofthevalueorientationofcurriculumreformfromthefourkindsofthinkingmodelsoflogic,operation,feelingandinterchange.Keywords:thinkingmodel;systematicthinking;curriculumreform;valueorientation一、思维模式分类及其应用作者将“思维模式”与“课程分类”
5、“方法模式”“学习模式”“教学模式”“智能模式”“气质类型”“神经活动类型”“全脑模型”等分类,进行“系统分析”“来回调试”,进行尝试性归纳和探索性演绎,最后,将“思维模式”分为四大类:逻辑型(A)、操作型(B)、艺术型(C)、交往型(D)。从逻辑、操作、艺术(或称为情感)、交往四方面进行思维,笔者将这种思维称为“系统思维”。要解决问题就需要思维。用逻辑方法解决问题,即是逻辑思维(A);用实验方法解决问题,即是操作思维(B);用艺术方法解决问题,即是艺术思维(C)或称为情感思维;用交往方法解决问题
6、,即是交往思维(D)。从上述四种思维模式去解决问题,相对地说,较为全面。《论语》中写道:“子以四教:文、行、忠、信。”孔子用四种方式教育学生,恰恰对应着上述四种思维模式:文化知识,强调逻辑思维;行为实践,强调操作思维;忠心处世,强调情感思维(或艺术思维);信约交际,强调交往思维。可以用四句通俗的话来表述上述四种思维模式:“晓之以理”,应用逻辑思维;“导之以行”,应用操作思维;“动之以情”,应用情感思维(或艺术思维);“传之以神”,应用交往思维,即在交往中传播出精神实质。在解决教学问题时,“晓之以理
7、,导之以行,动之以情,传之以神”。这四种方式都能得到合理的应用,教学效果难道不会改善吗?这四种思维模式也对应着现代心理学强调的四要素:“知、行、情、意”。国际公认的教育理念是:“国际理解,回归生活,关爱自然,教育民主”。这也是将四种思维模式综合起来。“国际理解”重理性,着重在逻辑思维;“回归生活”6重行为,着重在操作思维;“关爱自然”重情感,着重在情感思维;“教育民主”重社会和群体,着重在交往思维,也可分别视为A、B、C、D。综合起来,即是一种“系统思维”。国际公认教育的四大支柱:“学会求知、学会
8、做事、学会共同生活、学会生存”。学会求知,着重在逻辑思维(A);学会做事,着重在操作思维(B);学会共同生活,着重在情感思维(C);学会生存,着重在交往思维(D)。上述分类当然是“相对的”,并非彼此孤立,而是相互联系,是你中有我,我中有你。既要分类思维,又要组合思维,这样才是辩证思维。每一种思维模式与其他思维模式,都不是非此即彼,而是亦此亦彼。例如,“学会求知”只是“着重在”逻辑思维,与其他三种思维也有联系。“学会求知”与“学会做事、学会共同生活,学会生存”都是相关的;同样,“逻辑
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