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1、关于思维从问题开始导读：思维从问题开始是一篇相关学生和教师的论文标准格式，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。崔临沭县第一初级中山东临沂276700【摘要】英语作为一门语言，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交际的能力和习惯.作为语言和交际工具，少不了提问.提问不是为了寻找一个标准的答案，而是为了发展学生的思维.只有给学生一个空间，他能有创造的天地.本文将结合自教学过程中的一点心得，英语课堂提问的类别、问题的设置、对象的选定、回答的反馈等方面谈一谈自的看法.【关键词】提问的类别问题的设置对
2、象的选定回答的反馈等.著名教育家陶行知先生曾经说过：发明千千万万，起点是一问，指者问得巧，愚者问的笨.被试为有效教学核心1的提问不仅能激发学生的奇心和兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动学生学习的积极性和主动性而且通过提问，教师以了解学生方面的情况，从而改进自的方法，提高教学效果.对于英语教学来说，提问的另一重要目的是创造大量的课堂实践机会，有利于学生掌握学的语言材料.2那，教学实践中，教师应该何设置科学而又艺术的提问，打开学生的思维大门，从而引导教学走向成功呢？本文
3、将结合自教学过程中的一点心得，英语课堂提问的类型、内容、方式、技巧等方面谈一谈自的见解.1教师提问的基本类别广义上讲，课堂提问是指任何有询问形式或询问功能的教学提示.根据问题内容不，英语教学研究专家Barnes将问题分为事实性、推理性和开放性问题.Long和Sto等人把Barnes划分的这些类型概括为展示性问题（display）和参考性问题(referential).展示性提问是指教师知答案的提问.例，教学Goforit八年级上册，Unit1Hop;acute;syourfavouriteprogram
4、?Hoanyhoursdoyousleepeverynight?Doyoulikejunkfood?这类问题需根据学生的现实生活，现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行事实性回答.由此见，展示性提问体现了语言交流的特点，给学生创造了自组织语言进行实践的机会，恰其分的展示性提问能促进学生的语言实践，达到语言交流的目的.2问题的设置老师的真正本领，不于会讲述知识，而于激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让他们兴趣盎然地参与到教学的过程中来.新课伊始，学生的注意和思维常常处于分散松弛的状态中，学习兴趣也
5、很难自发产生.此，问题的设置直接关系到课堂的效果.英语课堂教学何通过提问、引导，使学生沿着教学思路开动脑筋，积极思考是教学成功的关键.以，教师必须深入钻研新的课程标准和教材，加强自身素质的提高，善于根据教材和学生的实际巧妙地设计提问的内容.1。提问要有趣味性.激发学生的求知欲要做到提问有趣,使学生对教学内容产生奇和兴趣,教师首先要量挖掘教材本身的情趣,精心设计问题,唤起学生的求知,使每个学生的大脑都兴奋起来.例,教学Goforit八年级上册Unit6比较级时,我根据学生的实际情况，找出班内高矮胖瘦反差较
6、大的学生，设计了下问题：p;acute;sh,然后提问：ustbe。Itcould/might/canacute;tbe。自然而然，做到了重点突出，难点突破.教师的作用是将教材中具有启发性的问题揭示出来.开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，尝试成功的喜悦.4。提问要成梯度，具有系统性.谓的系统性使问题不是个孤立的，彼此间应显示一定的难易深浅的梯度和内联系，具有连贯性.对一个单元的把握，注意系统性的提问尤为重要，课时间，环节间，都要关注们间的内联系.只有这样学生能层层深入.完整的把握整个单元的内容.
7、问题的设计要根据教学目标和重点通盘考虑，主要的有难点的综合性问题与细节性局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有序，提的问题前后贯通，相互配合，以利于推进思考问题，为学生解决问题提供一个坡度或梯度，这样能由浅入深.环环相扣，逐步引导学生的思维向纵深发展.例，Unit5ItmustbelongtoCarla。时，设置三个问题p;acute;st?p;acute;st?中设置后面听力中的单词tennisb,从而解决掉后面听力中的障碍，ustbelongtoCarla时，引导学生养成拾金不昧的精神，这既有助
8、于学生形成良品质，又有助于实现德育目标.3提问对象的选定英语课堂的提问方式多种多样，通常有以下几种：1。教师问，全班答2。课内随机点名提问2。要求学生回答问题一个接一个，不依次叫学生的名字，果学生答不上来，请他站一会，听一下其他学怎做3。先提问能力水平一般的学生，学生和教师论文标准格式]《英语课程标准》,2008。5,北京师范大学出版社,第29页[4]杨晓军,2002。11,《鼓励是润滑剂》,《班主任》杂志社,第121期,第39页[5]王慧
