小学语文学科课堂教学模式浅析

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1、小学语文学科课堂教学模式浅析摘要：在教学活动中，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生在学习中有问题、有见解、有体验、有感悟的习惯和主动研究、团结协作、勇于创新的精神。为了体现《新课标》新的教育理念，我们在实践中逐步构建了“目标定向主动探究拓展实践”的语文课堂教学模式。关键词：小学语文课堂教学模式浅析一、目标定向学习目标是一节课师生活动的目的，要达到的总要求，是师生活动的航标和依据。新课伊始，教师要把这节课的学习目标告诉学生，让学生做到心中有数。目标的设置一方面要考虑教材要

2、求，另一方面要符合学生学习的实际程度，在传统的三大目标（知识目标、能力目标、情感目标），更要有可操作性。如针对《五彩池》第二课时的教学，该课时的学习目标可制定如下：1.课文围绕五彩池主要讲了什么？2.五彩池在什么地方？3.默读课文，把你感悟到神奇的地方找到，练习读一读，注意到朗读出自己的感受，并想象出是怎样的一幅画面（提示：五彩池的神奇之处在于池多、形状各异、水色斑斓）。4.形成五彩池奇丽景色的原因？5.感情朗读课文，积累优美的词句。6.用自己喜欢的方式表迗对五彩池的喜爱。学生明确了自己的学习任务，要学什么，学到什么程度，心里清楚，课堂上便会更加

3、积极、主动、有目的地去学、去探究，使师生的双边活动也会随之取得更大的实效。二、自学探究1.教给自学的方法。学生自学能力的形成是在教学日复一日的点滴训练中逐步培养起来的，为提高学生的自学效果，教师还可以有针对性地开展一些专题讲座，有针对性地对学生进行如何预习、怎样听课、怎样做笔记、怎样查资料、怎样运用资料、怎样复习等的专题培训。通过课堂点拨和课下专题培训，学生自学时就会按照固定的套式来。如高年级阅读时，学生一上手便会从以下几个环节来自学课文；（1）正确、流利地读课文，遇到困难看注释、看图，或自己思考，或查资料，或请教他人；（2）勾划点批注，寻找问题

4、，发现问题；（3）把握预习提示和课后题感知课文内容，理清作者思路；（4）佳句佳段朗读欣赏，体会作者的思想感情；（5）要做好自学笔记。这样，学生只有掌握一些必要的自学方法，自学才有效果，探究才有基础。2.小组学习的形式。小组学习是培养学生合作学习的重要一环，在时间安排上一定要充分。其学习内容可以是：（1）紧扣自读时的几个方绕着“自读”中读懂的、不知道的、还想知道的、感受最深的问题展开讨论交流；（2）认真听取每个同伴的学习结果；（3）在思考的基础上对同伴的学习结果作修正和补充；（4）共同帮助学有所难的同伴；（5）提出小组中不会解决的问题，准备向其他小

5、组或老师咨询。小组讨论的主要形式有：（1）补充式。由小组长指定一位同学做中心发言人，其他同学将其与自己的理解做比较，进行补充，得出正确的答案，由小组长归纳。（2）辩论式。由小组长负责，按步交流，组员提出不同的意见，并说明理由，经过争论比较，由小组长综合归纳。（3）连锁式。小组成员依次谈看法，提出各自的见解，由小组长归纳。1.确保探究质量。教师充分放手，整节课让学生感呀、悟呀，一堂课下来，这节课的价值取向究竟是什么，学生茫茫然，课堂教学缺乏目的性，实际效果不佳。针对这种教学现状，在小组合作探究中，在学生议论纷纷时，教师要适当调控教学节奏，保证预定教

6、学任务的顺利完成；教师要合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有弛、动静结合;教师尤其要把握好学生感悟的目标，给学生的体验定向。要让学生明白发扬什么、杜绝什么，从而受到正确的思想熏陶。三、拓展实践1.拓展阅读，增大学生阅读的容量。大量阅读是提高学生读写能力的重要渠道，为此，教师要在这一环节为学生尽可能多地提供可比性的课外阅读资料。如在学习《月光曲》时，可提供《不为侵略者演奏》，使学生进一步认识贝多芬作为人民音乐家的伟大之处。这样，便使课内学习与课外阅读有机结合，让学生的阅读实践有了更滋润的土壤。2.找准读写的结合点，进行说写训练。学习了《海底世

7、界》，可分组设计“海底世界”展览，要求学生写出解说词，向其他同学介绍海底世界。学习了老舍先生的《猫》的写法后，让学生利用先总写动物特点再用具体事例写出这种动物特点的写法仿写身边熟悉的小动物的片段。再如学习了《向往奥运》后，还可设计如下多种形式的练习：（1）当一名奥运宣传员，制作宣传北京奥运的标语或宣传画；（2）写一篇向往奥运的小短文；（3）出一张介绍奥运的简报；（4）模拟采访未来的奥运冠军；（5）当一名志愿者接待国际友人；（6）想象一下你眼中的北京奥运。这些丰富多彩的活动，给学生提供展示的空间，让学生从自己的喜爱出发，以读促写，学会运用，既培养了

8、学生的创新精神、合作意识，又提高了他们处理信息的能力及合理运用语言的表迗能力，同时也促使他们在活动中相互欣赏、相互借鉴、共同提高。“目标