巧用“生成”资源“活化”数学教学.doc

《巧用“生成”资源“活化”数学教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用“生成”资源“活化”数学教学［摘要］教师要关注课堂生成，善于用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，敏锐地捕捉和灵活地运用课堂上学生动态生成的教学资源，根椐学生的真实需要随时调整教学策略，形成真正意义上的师生互动，使原本突然出现的“节外生枝”变成打造课堂精彩、激发课堂活力的催化剂，增强学生学习的积极性和主动性，使课堂更有活力、更加高效。［关键词］课堂；生成；活力［屮图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)02-043课程标准指出：“数学学习活动应当是一个生动

2、活泼、主动和富有个性的过程。”课程标准呼唤充满生命活力的课堂，只有这样的课堂，师生才是全身心投入的。这样的课堂不仅是教与学的过程，还是师生生命涌动和成长的过程。那么，如何使课堂焕发生命的活力？一、抓住“意外”的问题，引出生成传统的课堂教学是执行教案的过程，教师期望学生按教案的预设做出回答，一旦节外生枝，教师的任务就是努力引导学生得出预设的答案。在这样的课堂上，学生只是“演员、观众或听众”，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。新理念下的课堂，应该提倡生成、期待生成，新时期的教师，更要关注生成、驾

3、驭生成，并寻找适当的策略，让每一次课堂教学都无比精彩。例如，在教学“年、月、日”中有关平年、闰年的基本知识时，通过观察、讨论和交流后，学生突然出现了一连串的“为什么”。生1:为什么闰年的天数比平年的天数多一天？生2:通常四年一闰，为什么年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年？虽然这些问题和本课时的教学目标关系不大，但教师不能因为这不是本学科的知识而置之不理，随便找个理由搪塞过去。课程标准告诉我们，在课堂教学中，教师不仅要重视数学与生活的联系，也要重视数学与其他学科之间的联系与渗透。教师如果在课前能预想到

4、各种问题出现的可能性，及时建立教学资源的多元连接，形成丰富的资源库，课堂上再借助“突发”的生成顺势引导，则可以跨越科目的藩篱，将学生的问题变成提高课堂效率的桥梁。针对学生的句题，教师可以这样处理：首先，教师根据事先收集的知识告诉学生，地球绕太阳旋转一周是一年，精确测定约为365天5小时48分46秒；然后，教师带领学生按一年365天（平年）计算，得到累积4年大约少算一天，再把这一天加在2月里，这一年就是366天（闰年），但这样一来，每4年乂多算了约45分钟，每4⑻年就多算了约3天2小时，因此规定整百年份是4

5、00的倍数j是闰年；最后，教师结合资料让学生了解为何有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。”这些较深奥的知识。这样一来，不仅有利于学生从学科联系屮广泛吸取丰富的营养，把握数学的精髓和?群？，还有利于学生真切地感受学科文化的魅力。面对课堂上的随机事件，只要教师准备充分，从学生的“问题”拓展开去，原本是影响课堂教学顺利开展的“意外堵塞”，便可以成为激发学生活力的“天赐良机”。二、创设別致的情境，诱发生成心理学家布鲁纳说：“学习是生动的过程，对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣。”一节课首先要从导入开始，

6、精彩的课堂导入像磁石，能紧紧吸引学生的注意力，而别致的教学的情境，能迅速将学生由非学习状态转入学习状态，点燃学生智慧的火花，让学生以积极的态度和满腔的热情投入学习中。例如，在教学“年、月、日”一课时，教师首先提出问题：“小明过了12个生H，而小明的爸爸才过了9个生H，你知道这是为什么吗？”面对这样的问题情境，学生大惑不解，但在好奇心的驱使下，都跃跃欲试,迫切想知道解决这个问题的途径和方法。这时教师板书课题“年、月、日”，并告诉学生，通过这节课的学习，就会知道其屮的道理。江苏省基础教育质量监测中心办公室王林

7、教研员在《江苏省小学数学学业质量分析报告》中指出：“小学生正处于形象思维为主的阶段，我们要坚持根据学生的生活经验和具体教学内容，创设有助于学生自主学习的问题情境，启发学生独立思考。”因此，适当的情境创设，不仅能激发学生学习的兴趣，还能启发学生思考，使学生在学习中经历感受、理解、表达和应用的过程。当然，创设情境时，要贴近本课时的教学内容，要有新意，要能抓住学生的兴趣点，难度耍适屮，要富有启发性，把问题作为“引子”，使学生心理上产生一种急于想知道答案的期待感，只有这样，学生才能变被动接受为主动探索。三、借用思

8、维的碰撞，点击生成课堂上有很多无法预料的精彩，面对学生的精彩回答，教师不能只停留在赏识层面，而要把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，通过即时评价、因势利导，带领学生走进更精彩、更宽阔的知识世界，从而拓展知识的外延，营造课堂的亮点。例如，在教学“连续退位减法”时，教师出示题目：100-57。当大部分学生己经归纳出退位减法的计算方法后，一位学生展示了不同的算法：100-57=(97+3)-57=97-57+3=40+3=43。这