对“伪神童”现象的社会学解析

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1、对“伪神童”现象的社会学解析【摘要】随着国家经济、社会发展水平的不断进步，人们重新开始重视教育。但过度的重视出现了这样的一种现象：家长们越来越重视对孩子的早期教育，并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的“神童”。于是各种所谓的神童教育机构应运而生。针对这种情况，文章提出了“伪神童”教育模式的概念，并对这一模式的危害，产生原因进行了社会学分析。【关键词】神童；“伪神童”教育；神童崇拜；早期家庭教育Abstract:entofoursocietyandeconomy,peoplepayattentiontoeducationagain.Sotherehasbeensuc

2、haphenomenon:parentsaremakingearly-educationmoreandmoreseriously,andeverybodyhopestheirchildtobeageniusinothers’eyes.Asaresult,allkindsofeducationalinstitutioneintobeing.Sothepaperposedtheconceptof“fakegenius”educationmodel.Thenitanalyzedsociologicallytheharmofthismodelandreasonstothi

3、sphenomenon.Keyodel;geniusilyeducation2005年7月,国家语言资源监测中心、北京语言大学等4家机构公布了2005年春夏主流报纸十大流行语。与往年不同的是,首次将“教育类”单列。其中,“教育公平”排名第一,而“神童退学”排列第九。[1]特别是在2005年高考中出现的建国以来年龄最小的辽宁考生、10岁的张炘炀顺利考上大学，更是将神童说得沸沸扬扬。一时间，小炘炀的成长经历被各大媒体大肆宣传，神童开始又一次被人们津津乐道。客观地说，神童即超常儿童是存在的。据中国科学院心理所研究员施建农介绍,心理学研究表明,智力发展超常的人在儿童中的比

4、例是1%～3%。据中国第五次人口普查,中国有2亿8千976万名14岁以下的儿童。如果按1%的比例计算,中国超常儿童有290万；如果按3%的比例计算,约有智力超常少儿近1000万。有国外学者把音乐、美术、体育、绘画等特殊才能考虑进去,超常儿童的比例要占15%。[1]但对于绝大多数儿童来说，他们只是拥有正常智力的孩子，所以他们各自的成长道路相差不大。但是近年来，媒体对神童的偏爱以及神童给家庭带来的巨大的经济效应，使得越来越多的家长们开始重视孩子的早期教育，希望把自己的孩子也打造成“神童”。一、“伪神童”教育模式概念的提出应该说，中国是个历来重视教育的国家，“神童情结”

5、已达千年之久。改革初期，国家提出了控制人口数量，提高人口素质的口号，并把它当作一项基本国策长期稳定下来。于是，全国人民在经历了文革的十年浩劫后又开始重新重视教育，知识分子的社会地位也不断提高。陆学艺先生在他的《当代中国社会阶层研究报告》一书中指出，目前中国社会阶层分化的特征是经济地位与社会地位趋于一致，各社会阶层的受教育年限与他们社会地位的高低成正比。在当代中国社会，虽然先赋性因素还在继续影响一个人的社会地位，但是自致性因素对社会流动的影响越来越大，逐渐成为主要因素。一个人凭借着自己的努力是有机会向上流动的，农村孩子可以参加高考上大学来改变自己的身份，而城市居民则

6、有更多的机会来改变自己的社会阶层。在现代社会，每个人都可以通过受教育，参与就业竞争，因而改变自己的社会地位。这也就是教育近年来越来越受欢迎的主要原因。于是便出现了“伪神童”现象。所谓的“伪神童”，笔者指的是这样的一群儿童，他们拥有正常的智力水平，接受了家长们安排的超出他们正常智力发展范围之外的教育训练，使得他们的智力发展呈现出“神童”的特点，但这些特点优势随着年龄的增长会“泯然众人矣”。即这些孩子所表现出来的“神童”特征只是暂时的，他们并不是真正的智力超常儿童。家长重视孩子的早期教育，这是好事。但有的家长在早期教育中出现了一些偏差，进入了误区，片面地认为“早期教育

7、越早越好”，于是出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育，甚至可以说是“掠夺性的强制性的”智力开发。比如孩子刚会说话就让他们识字，学外语，或者让学龄前儿童学习小学知识等。家长之所以这样做的动机，无非是让孩子在进入小学时，有一个比较高的起点。但结果往往是事与愿违，在孩子生理、心理都在成长发育的过程中，超出其承受能力的过度早期教育是十分不科学的。美国社会心理学家默顿认为，动机不能被视为结果。他创造性地使用了“显性功能”和“隐性功能”的概念来说明社会行为的主观动机与客观社会后果之间的关系。默顿指出：“显性功能是有助于系统的调整和适应的客观后果，这种适应和调整是系统中参与者所

8、预料、所认