浅谈如何在小学英语课堂开展游戏教学

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1、浅谈如何在小学英语课堂开展游戏教学江苏泰州市大泗学校（２２５３２８）　张海应将游戏作为一种教学手段应用于英语教学中，往往能取得事半功倍的独特效果。特别是对于小学生来说，他们通过做游戏可以缓解在英语课中的紧张心理情绪，也可以帮助他们感受英语课堂的趣味性。但是由于游戏教学的研究上不完善，发展时间也很短，所以很多优秀的教学经验尚未升华至系统的理论，这也是广大英语教师所面临的一项重要任务。本文结合自己多年的教学实践经验，并通过网络、报刊等途径查阅了相关资料，针对如何在小学英语课堂开展游戏教学这一问题进行了论述，希望对广大同仁产生借鉴作用。一、游戏设计要有明确的目的，不能流于形式教师设

2、计游戏的时候一定要保证游戏与语言教学目标相一致，使游戏为教学服务，不能一味追求游戏的趣味，为了游戏而游戏。所以，教师要使学生在轻松愉快的气氛中达到英语学习的目的，学生应该明白在游戏中自己做什么，如何做。这样才会发挥游戏教学的重要作用。例如，学习“ｔｈｅｓｅａｓｏｎｓ”这一单元时，有位教师这样来设计新课的导入环节，他首先说：“Ｌｅｔ’ｓｓｉｎｇａｓｏｎｇ．Ｐｌｅａｓｅｓｉｎｇｉｔａｆｔｅｒｍｅ．”接着，教师唱一句，学生唱一句，唱了５分钟之后就开始了新课学习。我们说，这位教师为了提升学生学习英语的趣味性而设计游戏的出发点是值得肯定的，可是这节课的学习重点是掌握“ｓｐｒｉｎｇ，ｓｕ

3、ｍｍｅｒ，ａｕｔｕｍｎ，ｗｉｎｔｅｒ”四个词语，学生在没有任何准备的情况下需要用尚未学习的陌生词语来唱歌，教学效果怎么能出色？课前导入环节的作用应该是为接下来的教学服务，但是歌曲的内容高出了学生当前的英语水平，导入环节根本没有发挥出应有的作用。另外，导入环节没有起到复习旧知识的作用，没有帮助学生在旧知识和新知识之间建立联系，仅仅起到了课前热身的作用。尽管学生在学唱歌曲的时候有很高的热情，可是仅仅持续了短短几分钟的时间。最后，歌曲演唱完毕之后，迅速进入学习新知识的环节，两个环节之间缺乏衔接性，游戏环节设计陷入了“形式”的误区，不利于课堂教学的开展。教师在设计游戏的时候要确保游戏

4、与教学内容紧密联系在一起，也就是说要确保游戏为教学服务。如果是课前热身游戏，教师要确保该游戏有利于新知识的导入；如果是课堂游戏，教师要设法使游戏发挥巩固新知识的作用。除此之外，教师还要考虑游戏是否适合在课堂进行，花费多少时间以及是否适应学生当前的英语水平等因素。二、游戏的参与对象应该是全体学生，而不是个别学生教师设计游戏的时候要设法使全体学生都参与进来，不能只针对个别学生。如果游戏只需要个别学生参与，那么大部分的学生就会成为旁观者，会打击小学生的积极性，久而久之会失去学习英语的兴趣。如在学习“Ｌｅｔ’ｓｇｏｔｏｔｈｅｃｉｎｅｍａｂｙｂｕｓ”这一内容时，某位教师专门准备了两个签

5、筒，其中一个签筒装的是写有不同地点的纸条，另一个签筒装的是写有不同交通工具的纸条。两个学生为一组，根据所抽到的字条来编对话：Ａ：Ｌｅｔ’ｓｇｏｔｏｔｈｅｐａｒｋ．Ｂ：ＯＫ，ｂｕｔｈｏｗｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？Ａ：Ｏｎｆｏｏｔ．这样的游戏设计将机械的句型操练转变为相对灵活的交际对话，有利于提高学生的兴趣，可是每组练习只能有两名学生参加，大部分学生只能观望，教学效率难以保证。教师应该在上课之前多准备一些写有地点和交通工具纸条的签筒，这样就可以使很多学生同时参与游戏，都享有交际训练的机会。过几分钟之后，教师以随机抽取的方式请若干学生表演，检验刚才的游戏效果。三、游戏难度要尽量降低，不

6、能故意为难学生事实上，游戏设计是否成功在很大程度上取决于该游戏是否与学生的学习水平、心理特点相适应，所以教师设计游戏的时候要保证游戏既不能太难，也不能过于简单，这样才能达到教学效果。反之，如果游戏脱离了小学生的身心发展水平，将不利于课堂教学的开展。某位教师为刚刚升入三年级的小学生设计了这样的游戏：由于刚学习了“ｍｏｒｎｉｎｇ，ａｆｔｅｒｎｏｏｎ，ｅｖｅｎｉｎｇ”等词汇，教师要求学生回答出自己所说单词的第三个字母或者第四个字母。大部分的小学生都被难住了，很难在很短的时间内回答问题。该教师设计这一游戏的初衷在于督促学生掌握单词的拼写，可是参与游戏的主体却是刚接触英语的三年级小学生

7、，很明显，教师的游戏设计难度偏大，远远高于学生的实际水平，打击了学生的自信心。所以，教师一定要考虑游戏是否具有可行性，是否适合学生的身心特点。教师可以这样设计，降低游戏的难度：教师将所学词汇以图片的形式通过多媒体展示给学生，学生根据图片判断出所对应的单词，并将单词拼写出来。这样的游戏设计利用了多媒体的直观性和生动性，有利于提高学生的参与热情，最重要的是能够达到巩固单词的目的。总之，游戏教学不仅能够营建轻松愉悦的学习气氛，也有利于提高小学生学习英语的积极性，是一种出色的教学方法。但是教师在设计游戏的时候一