浅谈小学英语课堂游戏教学

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1、浅谈小学英语课堂游戏教学　　摘要：小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理特征。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系。当一个人的神经系统处于兴奋状态时，其学习、工作的效率将事半功倍。小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力，而游戏教学便是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方法之一。　　关键词：游戏教学；英语课堂；教学原则　　一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性　　小学阶段英语课程的目标首先是激

2、发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。小学生活泼、好动、爱说、爱模仿，根据上述特点，将游戏活动应用于小学英语课堂教学中，能大大激发学生的学习兴趣。　　二、游戏教学对小学英语课堂教学的作用　　1.激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力4　　一节真正的好课应该是有静有动，动静相结合的。而不是老师一味地讲，学生一味地听。此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分

3、钟。所以，让天性好动的小学生端端正正坐着听四十分钟，那是不大可能的。　　2.游戏有助于激发学生的学习兴趣　　好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多小学教师却抱怨，上课纪律难控制，一定要严格规范，不能丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习，教学效果则事倍功半。　　3.训练口语，发展思维　　英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口

4、。　　4.促进想象力的发展。　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此，在教学中可设计一些富有创造性和挑战性的互动游戏。　　三、游戏教学中应遵循的重要原则　　1.目的性原则　　游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，才能熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交流。　　2.趣味性原则4　　为达到趣味性效果，首先

5、游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生好奇的欲望，然后尽量创造真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增加成熟感，最后引入一定的竞赛规则，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生的参与积极性。　　3.游戏开展必须具有奖惩性　　游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都

6、要及时表扬。　　4.参与性原则　　游戏的开展应面向全体学生，反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。尤其是角色表演时，总让一些学生上台表演，而那些中等或者比较内向的学生却长期得不到锻炼而逐渐失去兴趣。教师应注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。　　5.层次性原则　　层次性有两方面的含义：一方面，指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的，具有交际意义的游戏。这些游戏操练活动在一节

7、课中要从低级向高级又需安排；另一方面，是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要又一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。4　　6.纪律性原则　　这也是游戏开展是否成功的关键。假如学生都不知道怎样去做游戏，必定会想当然去操作，不仅浪费时间，而且不能够达到预定的教学目标。每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，教师必须向学生明确游戏的规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。　　参考文献：　　洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法.广东人民出版社，2002.　　（作

8、者单位浙江省用永嘉县岩坦镇中心小学）　　编辑代敏丽4