浅析教师的导学作用

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1、浅析教师的导学作用◎邹扬教学改革绝对不可忽视教师的导学作用，要将教师的导学作用贯穿于学习的全过程。新课程教学改革中，虽然注重学生的自主学习，但教师的导学作用绝对不可忽视，相反导学的好坏决定着学生学习是否有成效。因为如果学生脱离了老师的导学，那他们在学习时就不能够抓住学习的重点，甚至只能浮光掠影的学习新知识，让学习任务大打折扣。所以要将教师的导学作用贯穿于学习的全过程。自学：在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。在此阶段教师的导学作用非常重要。在课前预习时，教师要精心编制导学案。导学案内容应该包括学习目标、学习内容、学习方法、问题思考、检测反馈等。导学案让学生自学时有目标

2、，有方法，有检测。课中的自主学习依然离不开教师的导学作用。此时教师重点通过导学解决学生不能解决的问题，指导学生学习在预习阶段忽略的知识，而学生能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。互学：以“小组讨论”“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决学习中的问题。在此阶段学生的活动很多，教师的导学要起到串珠连线、起承转合的作用。将学生的活动引导到课文学习的关节点上来。比如余映潮老师上《我的叔叔于勒》一课的实录节选部分师：接下来我们完成第二个任务。让我们把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齐读屏幕上的内容，让我们讨论八个小话题：1．于勒

3、的“称呼”欣赏2．巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏。师：活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。请拿起手中的笔，边看、边画、边想。生1：我欣赏的是文中关于“于勒”的称呼。课文前部分写了对于勒的称呼，他有钱时，“我”的父母对他的称呼非常亲密，后部分称他“贼”、“流氓”，是因为他穷了，形象不好，让他们丢脸。唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫，他是个涉世不深的孩子，他并不知道金钱是什么，他只知道亲情是多么美好！他一直称呼于勒“亲叔叔”。师：人物

4、的称呼表现了人物命运的变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人，而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。生2：我欣赏景物描写。课文开头写“我们”的船只在“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，后来“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，突出了人物心理的变化。师：起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏

5、小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来……在讨论互学时，余老师始终注意引导和深化学生的发言，让学生学得深入。　问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。在此阶段教师的导学作用是引导学生质疑并提出有价值的问题。如教《我的叔叔于勒》一文，学生在通读全文的基础上，大多能找出有助于人物形象分析的关键词句，在此基础上引导学生提出质疑：“文中开头部分‘可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步’一句有什么作用？其中‘衣冠整齐’一词能否删去，为什么？”“文中为什么多次出现父亲总是重复他那句永远不变的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀

6、！’此句表明什么？为什么这样来写？”“‘父亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是不会有出息的……’表现了父亲怎样的性格特点？”带着这些问题研读，人物形象就能凸显。悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。在此环节教师的导学更是锦上添花，又将课堂教学延引到课外。如余映潮老师《云南的歌会》教学实录的结尾部分。师：好。下面我们来完成第三个任务：我们发现这篇文章的生活是多么有趣啊。请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。（屏幕显示）这篇课文的生活是多么有趣啊！请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。生1：我说是最

7、和谐的场面。第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复地叫个不停。可以这样理解：在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。师：因此是最和谐的美好的生活。生2：我认为是最热闹的场面。在第五段写道：到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很