浅谈教师在英语教学中的导学作用

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1、浅谈教师在英语教学中的导学作用[]学生兴趣的培养，学习动机的激发，在课堂上的交流学习以及自学质疑中的合作学习都是在教师的设计下进行的，这就要求教师必须担当起导学的角色，使学主动参与到学习中来，积极、快乐的完成学习任务。　　[关键词]导学情感培养兴趣激发　　教师是人类灵魂的工程师，是学生的第二父母，教师的语言是学生成长的导航标，教师的一言一行有着榜样的力量，社会对教师寄托着崇高的期望，教师的影响力是不容忽视的。作为思想的先驱者，教师要更新自己的教育理念，优化教学环境，改进教学方法，充分发挥各种教学的优势，来调动学生的积极性，提高教学质量。　　一、导入丰富多

2、彩，用兴趣吸引学生　　人对事物感知的印象是有先后的，强化第一次认知对后继学习顺利进行至关重要。教学导入的设计要丰富多彩，以适应学生尤其是中差生的教学需要。教师以富有特色的语言描述课题，如描述课题的主要内容以及教师自身生活经历，以激发学生听课的兴趣。教师直接提出能引起学生兴趣和关心的问题，由此而进入学习主题的操作，所提的问题成为学生注意思考的问题，提问机会要恰当。结合有趣材料和学生感兴趣的新奇事物的特点，以新鲜奇特的事物或趣闻怪事引导学生进入学习状态，这种方式对营造欢快的课堂气氛和激起高涨的学习热情有良好的效果。例如，我在教“Unit5FilmReadin

3、g1”时，我没有让学生直接阅读课文，而是先出示了几张图片，让学生猜猜这位漂亮的女演员是谁，学生看到这几张图片非常兴奋，课堂气氛很快活跃起来，接着我让学生自己说一说关于AudreyHepburn的一些信息，大家七嘴八舌，尤其是一些平时不爱发言的学困生都能积极参与到学习中来。　　二、语言要生动形象，赋予感情　　英语教师应格外注意自己的语言特色，不但具有启发性、调动性，而且更应生动形象，赋予感情。提高语言表达能力，使课堂语言的声音亲切柔和，富有节律感。节奏要以感情发展为基础，和学习内容相同步，做到快慢一致，高低适宜，且善于控制调整语言快慢、节奏律和味道。课堂用

4、语应新颖活泼，富有感染力，语言的趣味生动使教学产生魅力，其作用就像菜肴里的调味品。枯燥乏味的言语如同一盘忘记加调味品的菜一样，难以下咽，不论其营养价值有多高，总是食而无味，味同嚼蜡。　　英语教师应注意用精妙生动的言语吸引学生的注意力。语言有趣味不是靠华丽的词汇，玩弄语言游戏来实现的，而是应细致入微、形象生动、赋予激情。同时，教师还应会运用清新活泼的口语，选取鲜明活泼的事例，采纳新鲜有趣的比喻等，把话说的贴近生活、充满乐趣。比如：教What’sthis?It’sapen.这句话时，我事先准备几个苹果、桔子、香蕉等等,同学们看到水果上课也能用，气氛一下子活跃

5、起来。在这种情况下，我出示了What’sthis?It’sanapple.很快学生就记住了apple这个词。　　三、激发心理状态，让学生积极参与　　良好的开端可以说成功了一半，要想使学生在整个英语课上都保持高涨的学习热情，还必须不断激发他们的萎靡的心理状态。我尝试着用以下方法来创造积极的课堂心理状态，细致观察学生，了解学生。在课堂教学中，要不失时机进行帮助学生，以热情、欢迎和良好的态度面对所有学生，尤其不要歧视和鄙视。让学生多展示自己。如课堂发表演讲、课堂做小游戏、作业自我讲评，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能获得成就感和满足感，使其逐渐燃起学习的热

6、情和迎头赶上的信心。　　细心开导，慢下功夫。教学中经常看到学困生对自己的信心不足，怕出差错。对此，教师要开导他们，告诉他们失败乃成功之母，在学习中出差错是很正常的。教学中学生回答问题错了或发错了音，心里已是十分惶惶不安，这时教师再用尖酸鄙视的话去伤他们的感情，他们会越来越看不起自己。适当评价促进成功。掌握好试题深浅，不断肯定成绩，不要吝啬表扬的言语。　　四、巧用身体语言，情感自然传递　　教师在教学中恰当的把每一个手势、每一种动作或神态展现在教学过程中，让学生感到亲切感，烘托课堂氛围，增加教学效果。有时甚至可以超过课堂言语的精妙，真正起到对课堂语言支持化、

7、形象化、补充化和加强化的作用。巧妙眼神，传达情意。眼神是心灵的窗户，中学英语教师应通过眼神的暗示和引导来对学生的行为进行导控、鼓励或者制止，以达到启发学生心扉的行为。教师应学会用富于变化的身体语言来表达思想感情，完成自己的教学任务。和正常人一样，教师的面部表情及个人的情绪会随着喜、怒、哀、乐的情绪变化而爆发。心理学研究表明，教师表情的变化对学生的学习心态影响很大。如果表情能使教师和学生相互相通，那么就可以培养师生情感，增加相互了解，使学生具有安全感和信任感。因此，英语教师不可以随心所欲地在课堂上爆发自己不满的情绪，要善于巧用面部表情进行言语和表达思想，做

8、到端庄中见微笑，严肃中有柔情，使学生通过表情能够体会出教师的真诚、爱护、信任、鼓