基于boppps模型的“大学计算机基础”有效教学设计

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1、基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效教学设计　　基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效教学设计　　基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效教学设计　　基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效教学设计　　基于BOPPPS模型的“大学计算机基础”有效教学设计一、大学计算机基础课程现状　　大学计算机基础课程是大学生的第一门计算机课程，课程以知识和技能培养为基础，以思维培养为目标，培养学生利用计算机与信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，为后继专业学习奠定信息技术基础。目前课程教学存在以下两个问题：第一，课程内容庞大且

2、课时有限，56个课时完成对计算机基础知识、软硬件、数据库、多媒体、网络基础、算法与程序设计基础等内容的讲解。第二，课程教学班人数较大，一般可达90至120人。这就要求教师必须设计合理的教学过程，考虑如何通过合理地组织教学过程并设计合理的课堂活动，在有限的学时内既得到教学的最大可能效果，又不致造成师生负担过重。　　笔者在大学计算机基础课程中采用BOPPPS模型进行教学设计，利用参与式学习提高学生的课堂参与度及记忆留存率，得到了良好的教学效果。后文将简单介绍有效教学及BOPPPS教学设计模型，通过教学案例介绍笔者在教学实践中将这两者结合的做法

3、。　　二、有效教学的内涵及原则　　有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，有效教学有三重含义[1]。第一，有效果：教学活动结果与预期学习目标的吻合程度；第二，有效率：教学效率=教学效果/教学投入；第三，有效益：教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合。　　这里的符合教学规律即指遵循学生的认知规律和相关的学习规律。要想教学有效果就必须巧妙设计课堂教学过程，要想教学有效率就必须采用合适的教学手段和方法，要想教学有效益就要设置合适的教学目标。笔者认为，有效益主要受到学校、学院制定培养方案的影响，对于一线教师来说，在不至于造成师生负担过重

4、的前提下这里最主要的是要提高教学的效果和效率。　　Ramsden提出六点有效教学原则[2]：第一，要让课程有趣；第二，教师要关心、尊重学生及其学习；第三，教师要给予学生适当的评价及反馈以促进其学习；第四，课堂目标需清楚，且教学内容需有一定的挑战性；第五，学生需要独立、自制和主动的参与教学中；第六，要教学相长。教师遵循Ramsden有效教学的六个原则进行教学设计才能提高教学效果。　　三、BOPPPS教学模型概述　　（一）BOPPPS教学模型简介　　BOPPPS是一种有效的教学设计模型，起源于北美地区，被广泛使用于加拿大和台湾地区。BOPPP

5、S模型从教学组织和实施角度将教学过程分为六个模块，这六个模块遵循双环学习理论中教学目标→教学活动→教学评估→教学目标的教学循环[3]，即在教学实践的指导下修正教学目标和教学设计。　　BOPPPS模型各模块组成、每个模块的主要教学任务和设计注意事项如表1所示。　　下面分别介绍BOPPPS模型的每个模块。（1）导入（B）：精彩、有效的开场与Ramsden有效教学原则一相对应，它主要是为了吸引学生注意力、引起学生兴趣；（2）目标（O）：告知学生学习目标，让学生带着目的去学习，这和Ramsden有效教学原则四相对应，

6、目标需要明确具体、可评估、水平适当；（3）前测（P）：通过前测了解学生目前的情况从而规划好教学时间及教学难度和深度，这和Ramsden有效教学原则二和原则三相对应；（4）参与式学习（P）：在此模块中设计合适的教学互动环节，通过保证学生学习的参与度从而保障教学效果，也就是Ramsden有效教学原则五中强调的主动参与教学；（5）后测（P）：通过后测给予学生适当的教学反馈以及评价，在一定程度上教师也可根据测试结果评价自己的教学效果，从而调整、改进自己的教学目标和教学设计，这不仅与Ramsden有效教学原则三相符，同时也符合双环学习理论的要求；（

7、6）总结（S）：通过总结模块帮助学生梳理、总结和延伸教学内容。采用BOPPPS模型所设计的整个教学过程前后呼应、环环相扣，通过互动和及时的教学评价也体现了Ramsden有效教学原则中的教学相长这一原则。　　（二）参与式学习　　人本主义学习理论认为教育的作用只在于提供一个合适的心理环境，使得学生内在的优异潜能自动地得以展现。采用参与式学习以学生为中心的教学模型，让学生尽量多地参与课堂，可让学生的学习潜质得到充分的发挥和展现。参与式学习环节是BOPPPS模型中保障教学效果的核心环节，也是教学的主体环节，它的目的是保持学生注意力，鼓励教学中的参

8、与和互动，让学习者主导教学过程，从而提高教学效果。　　图1显示了各种不同教学方法下的学生记忆留存率，从图中可以很明显地看到，金字塔下三层对应的主动学习方式能够帮助学生提高记忆留存率，这也就是说