高校思想政治理论课教学中存在问题及对策

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1、高校思想政治理论课教学中存在问题及对策摘要：高校思想政治理论课教学改革既是当前我国高校教学改革的重点任务，也是教学改革的难点之一。思想政治理论课教学存在的问题包括教学内容概念化、教学方法筒单化和教学评价应试化。为增强思想政治理论课教学的实效性，应采取拓展教学内容、创新教学方法、建立多元化教学评价体系、提高教师综合素养等对策。关键词：思想政治理论课教学；问题；对策分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)11-0139-02一、思想政治理论课教学中存在的主要问题目前，高校思想政治理论

2、课教学中存在的突出问题主要表现在以下三个方面。1.教学内容概念化教学内容是根据教学目标来确定的。教学内容具有系统性、完整性、规范性和理论性等特点，它集中体现了教学思想和培养目标。高校思想政治理论课作为一门独立的学科，具有完整的科学理论体系和丰富的教学内容，是教化人、培养人、塑造人的关键所在。思想政治教育需要在知识的传授中实现，因高校思想政治理论课教学中存在问题及对策摘要：高校思想政治理论课教学改革既是当前我国高校教学改革的重点任务，也是教学改革的难点之一。思想政治理论课教学存在的问题包括教学内容概念化、教学方

3、法筒单化和教学评价应试化。为增强思想政治理论课教学的实效性，应采取拓展教学内容、创新教学方法、建立多元化教学评价体系、提高教师综合素养等对策。关键词：思想政治理论课教学；问题；对策分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)11-0139-02一、思想政治理论课教学中存在的主要问题目前，高校思想政治理论课教学中存在的突出问题主要表现在以下三个方面。1.教学内容概念化教学内容是根据教学目标来确定的。教学内容具有系统性、完整性、规范性和理论性等特点，它集中体现了教学思想和培养目标。高校思

4、想政治理论课作为一门独立的学科，具有完整的科学理论体系和丰富的教学内容，是教化人、培养人、塑造人的关键所在。思想政治教育需要在知识的传授中实现，因而思想政治课与其他学科课程一样肩负着传授知识的任务。可是，一些思想政治理论课教师把教材和大纲视为不能超越的条框，在教学中只是按照教材及大纲的统一要求，进行照本宣科式的讲解，课堂上带着学生“循规蹈矩”地熟悉一下教材内容，僵化地讲一些抽象空洞的概念，给学生勾勾重点，画画标题，一味要求学生死记硬背原理、概念，甚至对教学内容随意进行裁减，不愿或不能植入必要的鲜活性内容，从而

5、出现了教师在课堂上讲概念、学生复习考试时背概念的现象。教学中缺少能够体现教师学术精神的独立见解，鲜见对教材的拓展和挖掘，缺乏对教学的广泛性和差异性的思考。1.教学方法简单化从当前思想政治理论课教学的实践看，不少教师一直满足于选择以我为主、唯我独尊的满堂灌式教学方式，在课堂教学中较少出现交流研讨与互动参与，他们更注重统一模式的讲解，教学方法过于简单。概括起来有以下几种表现方式:1）教师在讲台上“自说自话”，学生在教室里“自学”，课堂气氛异常沉闷；2）教师照本宣科，学生感到索然无味，上课提不起精神；3）教师抛开教

6、材，一味简单迎合学生的需要，随意发挥，表面上轰轰烈烈、热热闹闹，但实际上学生的受益并不多；4）教师的语言不够生动，教法机械呆板，学生感到枯燥无味；5）把教学变成“故事会”，教师一人唱“独角戏”，忽视了学生的参与互动；6）滥用多媒体，以多媒体代替教师的讲解；7)课堂讨论随意性大，讨论的目的不明确，缺少教师点评环节，教学效果不理想；8)“社会实践”活动前没有提出具体的学习要求，缺少考核指标，采取放羊式的方式；等等。这些简单化的教学方法导致了思想政治理论课一直被贴以“刻板、不受学生欢迎”的标签，给人们留下的是呆板、

7、无趣的既定印象。1.教学评价应试化传统的思想政治理论课教学评价具有明显的工具理性主义倾向，它往往无视学生的个性特点，对理论知识带有特定的偏好。在对思想政治理论课教学的效果进行评价时，不少学校和教师依然遵循应试化的僵化标准，缺少个性化的创造性评价。教学中强调“我说你听”的单纯式说教，一味要求学生死记硬背教材内容，较少为学生留有借以展示个性观点的创造性空间，最后则仅仅把分数视为评价的唯一标准。在这样的教学评价方式引导下，教师失去了教学创新的内在驱动力，学生成了被动接受说教的机器，其结果必然会引发学生个性弱化与流失

8、的连锁反应。二、增强思想政治理论课教学实效性的对策1.拓展教学内容教材是静止的、平面的，而教学是生动的、立体的，教师对教材内容的处理和加工是一种创造性劳动。思想政治理论课教学内容应体现出针对性、灵活性、适应性和现实性的特点，通过教师对教材的研究、挖掘、提炼、整合、拓VX-使教学内容更加丰富和富有时代气息。优化拓展教学内容的方法主要由三种。其一，要贴近学生的生活实际。思想政治理论课要牢牢把握“育人为本