《细胞膜——系统的边界》说课稿

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1、《细胞膜__系统的边界》说课稿摘要：木文是《细胞膜一一系统的边界》的说课稿，旨在通过对该文的介绍强调新课程教学要突出学牛.的主体作用，激发学生积极参与教学活动，从而提高教学效率。关键词：细胞膜；教材；学生一、说教材1.教材的地位“细胞膜——系统的边界”是普通高中牛.物课程标准实验教材(人教版)《生物必修一》第三章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，这为木节学习做了铺垫。木节内容要求学生通过细胞膜成分的学习，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运

2、输打基础。它在教材中起着承上启下的桥梁作用，因此木节课在教学中起着至关重要的作用。2.教学目标(1)知识目标：①简述细胞膜的成分。②简述细胞膜的功能。(2)能力目标：①进行“体验制备细胞膜的方法”实验，熟练操作显微镜。②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。(3＞情感态度与价值观：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义,初步形成结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义观点。3.教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了木节课的重点、难点。重点：(1)细胞膜的成分和功

3、能。(2＞细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。重难点突破方法：本节课，笔者采用探究研讨式的教学方法，冋吋综合运用实验法、多媒体辅助教学等方法进行教学。学生在学习中以问题为线索，以探究性活动为载体，积极主动地进行探究和构建知识，掌握科学探究的基本方法。二、说学情本节课的授课对象是高中一年级学生，他们思维活跃，具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，在生物的应用意识和应用能力方面尚需进一步培养。但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学

4、生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。三、说教法1.直观演示法：教师通过做实验以及让学生观看录像等手段进行演示,激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.读书指导法：教师通过指导学生阅读材料和课本，培养学生的自学能力。3.提问设疑法：教师通过制造悬念，启发学生思考，引起学生的好奇心和求知欲，培养学生的思维能力。4.引导讨论法：教师通过展示图片，培养学生观察、分析问题的能力,同时充分体现教师的主导和学生的主体作用。四、说学法依据不同的教法，指导学生的具体学法，体现“教是为了不需要教”的目的，通

5、过多媒体呈现资料，然后进行实验探究、互动式讨论，配合教师的启发式讲解，引导学生分析归纳、冋忆总结。在教师指导、帮助下尝试构建细胞膜模型，在此结构模型的基础上理解作为细胞边界的细胞膜的基本功能。五、说过程导入新课一一教师演示实验：取两支试管，分别加入等量的蒸馏水和盐酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，请学生观察试管颜色的变化。学生将会观察到加盐酸的试管颜色变红，而加蒸馏水的试管没变色。此吋教师及吋引导学生推测其变色的原因是:细胞膜在盐酸作用下遭到破坏，使玫瑰花细胞内中的色素出来了，从而说明细胞膜具有控制物质进出细胞的功能，是细胞的边界，引出今

6、天的内容:细胞膜一一系统的边界。通过演示实验激发学生的学兴趣和求知欲塱，并能够活跃课堂气氛。过渡:教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜。1.体验制备细胞膜的方法由教师展示高等动物细胞、高等植物细胞、细菌细胞、哺乳动物红细胞四张图片，让学生选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由。学生通过讨论，一般会得出三种答案。教师进行纠正总结：高等植物和细菌外面冇细胞壁，不容易获得细胞膜。而高等动物虽没右细胞壁，但细胞内还奋•一些细胞器含宥膜，而哺乳动物成熟的红细胞内没右细胞核和其

7、它众多的细胞器，可以避免细胞膜与•它膜结构混在一起。因此选择哺乳动物成熟的红细胞。通过设置问题情境，找到探究的方向，避免学生在进行实验吋盲0实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探宄热情，为学生主动探宄做铺垫。那么有了材料以后，我们用什么方法才能获得细胞膜呢？此吋教师展示红细胞在不同溶液中的图片，通过观察，学生很快得出结论：用蒸馏水可以使细胞吸水涨破从而获得细胞膜。多媒体播放这个实验，同时教师加以讲解实验过程中的注意事项：①红细胞要用生理盐水稀释。②注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。③用吸水纸吸引吋，注意不要把细胞吸跑。④上

8、述操作均在载物台上进行。⑤实验中持续观察细胞的变化。过渡:通过制备细胞膜，知道细胞膜确实存在，从而引出细胞膜的成分。2.细胞膜的成分学生活动：阅读材料冋答问题：细胞膜的成分有哪些？材料一：1859年，欧文顿选用500多种化学物质对动物