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时间:2018-11-10
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1、行为导向教学法在中职影视制作课程中的探索和实践 【摘要】行为导向教学法,强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力,它突出了学生在学习中的主体地位,注重了实践的环节,受到职教理论界和学校师生的欢迎。笔者根据中职影视制作课程的特点,探索了用行为导向教学法来完成教学任务和实现教学目标,取得了较好的效果。 【关键词】行为导向教学法;影视制作课程;抠像 随着信息化的进一步加快,多媒体技术特别是影视相关技术的发展达到一个前所未有的高度。为适应市场的需求,影视动漫专业在各中职学校迅速开设,并成为相对热门的专业,《影视制作》是集电视摄像、电视节目编辑与制作、电视节目策划、多媒体技术、数字媒体
2、艺术等专业为一体的一门综合性专业课程,强调学生策划组织实践能力的培养,作为影视动漫专业的主干课程,在其课程体系中发挥着支柱性的作用。5 然而大多数的计算机专业课教学依然采取传统的教学方法,即课程分为理论和操作两部分,理论部分教师通常利用单独的课堂以灌输的方式向学生讲解;操作部分,教师在讲台上一边讲解一边操作,学生通过教师的讲解和操作,再自己亲自动手操作。如果沿用这样的方法教授《影视制作》课程,学生就只能被动地接受教师所讲解的知识,缺乏自主探究的意识,缺乏对影视节目制作的整体把握能力和实作能力,失去了创新能力的培养和开发。这种传统的灌输式教学方法已经无法适应课程的教学需要,无法实现对学生职
3、业能力的培养,严重地影响了人才的培养质量,改革传统职业教育模式势在必行。 1什么是行为导向教学法 行为导向教学法又称为实践导向,是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法,这种教学法是以职业活动为导向,以能力本位(人的发展为本位)的教学。在课堂上,由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程,提倡学生全面和积极的参与。“行为导向”的教学方法可概括为:第一,促进独立思考与操作;第二,提出问题并尽可能地解决问题,允许提出多种建议;第三,鼓励合作,而独自进行工作;第四,在评价者依据一定标准评价学生的同时,允许学生自己检查学习成果,控制工作过程;第五,鼓励和赞扬,而不只是指责和挑剔。
4、2行为导向教学法的教学过程 “行为导向教学法”的教学过程一般分五个步骤:资讯、计划、实施、检查、评价,每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求;计划阶段,学生一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划;实施阶段,学生根据计划完成设计和模拟,作好有关文字记录;检查阶段,学生进行展示工作成果的工作;评价阶段,自我评价,其他同学提出问题,教师评价。 教师可以根据不同的学习情景,合理使用项目教学法、案例教学法、角色扮演、模拟教学等模式实施教学。 3将行为导向方法应用在影
5、视制作课程中的探索5 在影视制作课程的教学中,我引入行为导向教学法,如在《抠像的应用》这次课上,我根据教学内容设计学习情景,首先创设情境,向学生展示抠像效果的实例,如天气预报、虚拟演播室等,阐述抠像在影视后期制作中的广泛应用,强调抠像效果的实用性和重要性,启发学生学习兴趣。然后采用项目式教学方法,让学生按照三人一组分组完成,并制定该项目的任务书如下: 项目课题:《抠像的应用》 小组讨论总结、填写项目任务书中抠像制作的特效和方法,并通过局域网提交小组文档和每个成员的作品。 抠像的制作步骤: 训练目的: (1)《项目任务书》让学生明确项目任务,便于小组成员讨论、分工,并通过学生填写
6、的内容,了解学生对知识的掌握情况,便于教师总结和评价。 (2)在拍摄短片环节,学生可以亲身参与到导演、摄影的环节中,动手操作摄像机,进行角色扮演,并将画面传入电脑,教师引导学生做即兴表演或自我介绍。大大活跃了课堂气氛,让学生充分体验到拍摄的乐趣,拉近了理论知识转变为职业技能的距离,锻炼了学生与人协作交流、组织、表演、合作的能力。 (3)在收集制作方法环节,教师提供给学生教学视频以及几个热门的AVID论坛网址便于学生探究制作方法,训练学生查阅资料、分析信息,筛选信息的能力。5 (4)在制作抠像效果环节,小组每个成员结合各种教学资源,进行讨论,运用AVID对短片中的人物使用抠像效果。训练
7、学生与人交流协作决策的能力、利用所掌握的专业知识分析问题和解决问题的能力。 (5)在交流、评价环节,小组提交作品,教师展示、点评部分学生作品,从协作性、方案合理性、项目质量对各组进行大致评价,学生之间也进行交流,互评。通过训练和比较,学生较全面地掌握了制作抠像效果所需的各项知识。 各小组在完成该项目的过程中,以学生动手为主,信息的收集、影像的拍摄以及项目的实施,都由学生自己自主完成,学生了解并把握了影视后期制作中抠像
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