职业学校学生职业生涯规划的调查研究

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1、职业学校学生职业生涯规划的调查研究　　近年来，职业学校普遍面临学生管理困难，学习兴趣不高，自律程度下降的情况。这在很大程度上源于学生对自身的优势和缺点缺乏了解，对自己所学技能的应用也缺少认识。鉴于此，作为教育主体的学校若能引导在校学生及早地进行职业生涯规划，以上问题将能够在一定程度上得到解决。本文通过对淮安体育运动学校部分中专高职学生参与学校组织的职业生涯规划比赛的情况进行调查，证实了职业生涯规划的必要性及紧迫性，并尝试为引导学生进行职业生涯规划提出一系列建议。　　一、调查对象和研究方法　　（一）调查对象　　本研究以随机抽取的淮安体育运动学校

2、100名中专及高职部学生为研究对象。　　（二）研究方法　　1.文献资料法　　本文通过查阅职业生涯规划的相关文献资料，了解其历史及现状，并对其进行综合分析研究。　　2.问卷调查法　　本次调查采取随机抽样调查方法，共发放问卷100份，回收问卷96份，有效问卷90份，有效率为90%。　　3.数理统计法5　　将回收的90份有效问卷进行数据统计与分析。　　二、调查结果与分析　　（一）调查对象情况　　被调查的90人中，中专学生为38人，占42.2%；高职学生为52人，占57.8%。调查对象分布相对合理，抽样具有一定的代表性。　　（二）调查结果与分析　　首

3、先，我们考察了学生对职业生涯规划大赛的兴趣。通过数理统计分析，我们可以看出，无论是从性别还是年级来看，学生普遍喜欢这次职业生涯规划大赛。具体来看，在性别上，男生比女生更青睐这次比赛，比例分别为54.8%和37.5%。在年级上，中一年级学生、高职一年级学生、高职三年级学生选择“喜欢”的比例超过了半数，比例分别为62.5%、60.0%和56.3%。而中专一年级、高职二年级、高职四年级这三个年级则没有学生不喜欢这次比赛。　　其次，我们对学生对职业生涯规划大赛的态度进行了考察。通过统计得出：在准备这次比赛的过程中，从没有产生过放弃念头的学生主要集中在

4、中一、高职一年级和高职二年级，比例高达75.0%、70.0%和57.1%。而为了这次比赛，学生准备时间主要集中在一周。高职一年级、二年级和三年级的学生为这次比赛做了充足的准备，时间超过一周以上。5　　再次，我们对教师的态度进行了考察。大部分学生在这次比赛中得到了一位教师的帮助，这一位教师为班主任老师。而得到过两位教师帮助的学生在中一和中二年级，在高职一年级、二年级、三年级和四年级中也占有相对比例。在两位教师中，除去班主任外，部分为晚自习辅导教师，他们为学生的职业生涯规划比赛提出建议；部分为负责这次比赛的教师，他们也为学生提供帮助。而得到过两位

5、以上教师帮助的主要集中在高职二年级、三年级和四年级学生。这些教师中除去以上提及的教师之外，还包括计算机教师。　　接着，我们考察了教练对学生职业生涯规划的态度，根据统计可以看出高职一年级、三年级和四年级学生的教练知道这次比赛的比例较高，而中一、中二和高职二年级学生的教练指导这次比赛的比例较低。教练为这次比赛向学生提供帮助普遍较低。　　此外，我们还考察了家长对学生职业生涯规划的态度。绝大多数父母不知道这次比赛，而在极少部分知道这次比赛的父母中能够向学生提供帮助的比例大多数有所下降，也就是说，即使家长知道这次比赛也没有为学生提供任何帮助。　　最后，

6、我们考察了职业生涯规划大赛对学生的影响。学生普遍认为这次大赛对他们有帮助。其中中一年级、高职一年级、高职二年级、高职三年级和高职四年级学生对这次比赛的认同比例高达87.5%、80.0%、71.4%、81.3%和80.0%。学生普遍认为这次比赛帮助他们明确了目标，提高了综合能力。通过这次比赛，学生开始分析自身的长处和不足。　　三、讨论　　（一）职业生涯规划的意义5　　职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划。并按照一定的时间安排，采取必要的行动实

7、现职业生涯目标的过程。职业生涯规划具有引导性的意义，它像一面旗帜指引着学生努力的方向。　　（二）职业学校学生职业生涯规划的必要性　　在职业学校中，常常会碰到一些学生，他们并不是自愿选择来职业学校学习。在入学初期，他们经常会产生一些沮丧、迷茫、自卑的心理。针对这些学生，我们就需要尽早地引导他们进行职业生涯规划，了解自身的长处及不足，进行正确的专业选择，树立目标，增强信心，避免错过最佳学习时机，耽误一生。而对于自愿选择职业学校，有特长有天赋的学生，职业生涯规划更能够促进他们将自己的潜能充分发挥出来，为他们的人生锦上添花。　　（三）职业学校学生职业

8、生涯规划的紧迫性　　职业学校学生比同龄的学生更早地进行专业技术的学习，更早地进行实习，因而也就更早地跨入社会。中专学习时间为两年，高职学习时间为四年，这些都要求学生