《图形与变换》集体备课单元教学设计

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1、《图形与变换》集体备课单元教学设计！小学数学第4册第三单元《图形与变换》单元教学设计一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系三、与本单元相关知识学生的学习情况分析1．学生已初步理解角的意义，能用尺子画出一个角，正确率是97%。认识了三角板的特点并能用它判断与画出直角，正确率是96%。2．学生能把生活的现象与简单的数学知识联系起来，有了初步的几何感受。3．对于本单元所学的知识，学生在生活中已有了大量的感性认识，在教学中加强与生活的联系，给学生更多的操作机会，将会在很大程度上帮助学生更易于理解知识。四、本单元教学目标1.

2、会辨认直角、锐角、钝角。2.初步感知平移、旋转的现象，能正确分辨出平移和旋转现象。3.按一定的要求在方格上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。4.初步渗透变换的数学思想方法。五、本单元教学重点、难点重点：1、直角、锐角、钝角的认识与判断。　　2、认识平移与旋转的现象，能画出平移图。难点：按一定要求画出平移后的图形（移动几格）。六、本单元评价要点1.会辨认锐角、钝角。2.能规范地画出直角、锐角和钝角。3.能正确分辨出平移与旋转的现象。4.能在方格纸上按要求画出平移后的图形。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：6节

3、教学内容教学目标计划课时授课日期备注锐角与钝角（第37～40页）1、能分辨锐角、直角和钝角，并能用按要求画出这些角。2、在实际操作中促进空间观念的发展。2　平移和旋转（第41～45页）1、感受生活中平移与旋转的现象，初步认识它们的特点。2、能在方格纸上画出相应的平移图。3、在实际操作中促进空间观念的发展。3　剪一剪（第46～47页）1、能够剪出连续的对称图案，培养动手操作能力。2、通过观察图形的形成过程，找出规律，培养形象思维能力和逻辑思维能力。3、体验数学美和乐趣以及成功的喜悦。1　单元测试检测本单元的学生学习情况，及时

4、进行查漏补1　测试情况反馈　1　合　　计6　八、各课时教学设计第1节锐角与钝角教学目标1、初步认识锐角和钝角，能辨认锐角和钝角。2、培养初步的合作意识和实践能力。教学重点、难点1、教学重点：能正确辨认锐角和钝角。2、教学难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。预计教学时间：1节教学活动（一）基础训练【口算】8×3＝　　　5×2＝　　　15÷3＝　　　16÷2＝　　85+15＝2×6＝　　　18-3＝　　　21÷7＝　　　24÷3＝　　40+60＝【解答题】（只列式不计算）（1）36个

5、气球平均分给9个小朋友，每人有几个？（2）有36个气球，每个小朋友分6个，可以分给几个小朋友？（二）新知学习【典型例题】一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？二、探究体验，获取新知（一）、引导学生自主探究1．同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师

6、板书：比直角小、比直角大）2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角—锐角—直角—钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。2、通过刚才大家的共同研究，你们有什么发现呢？把你们的成

7、果和我们大家一块分享好吗？　　　　引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。　　　读出：锐角、钝角　　　　　小组操作：变角　　　　　　　（可以用三角板上的直角量一量。　）合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。（三）、汇报结果，积极交流。　　　巩固和强化直角的本质特征，在头脑建立起一个判断角的标尺。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（小