第三单元 图形与变换 教学设计

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1、二年级数学 下册第三单元教学设计                             第三单元  图形与变换                         第一课时：锐  角 和  钝  角 教材内容：人教版课程标准实验教材二年级下册38页。教学目标：1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设

2、，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张教学过程：一、引入与准备1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？二、观察与探索1、请你画一个直角。学生动手画直角。学生画完后教师随便抽几个直角贴在黑板上。（编号）说说你是怎么画的？2、除了直角，你还能画出其他的角吗？学生动手画。3、如果你画的角与别人不同，请你把你画的角贴在

3、黑板上。（编号）4、同学们画了这么多的角，随意地贴在黑板上显得很乱，那么我们能不能把这些角重新放一放呢？能不能把差不多的角放在一起呢？这样看起来可能会更清楚一些。5、请你们以学习小组为单位相互讨论，怎样放比较好？在讨论之前请大家先把要求看清楚。出示小组讨论要求：（1）仔细观察上面的角，哪些角具有相同的特征？                       （2）请把你认为有相同特征的角归为一类。可以分为几类？                        （3）组长把分类的情况纪录在表中。（名称暂时不要填）（表格略）6、反馈交流。各组组长汇报小组讨论情况。教师根据学

4、生分类情况把这些角重新放好位置，把同一类的放在一起，并写上特征：比直角小；直角；比直角大。7、出示锐角、钝角的名称，教学“锐”、“钝”的读法和写法。8、你能画一个锐角吗？学生动手画。你能画一个钝角吗？学生动手画。9、请你用身边的工具做一个锐角、直角、钝角。看谁的方法多。三、 巩固与深化1、、请每个学生拿出一个活动角。按老师的要求做：  （1）请你做一锐角。       请你做一个小一点的锐角。       请你做一个更小的锐角。       看谁做的锐角更小。       请你做一个大一些的锐角。       看谁做的锐角更大。      （让学生体验锐角的角度

5、范围）   （2）请你做一钝角。       请你做一个小一点的钝角。       请你做一个更小的钝角。       看谁做的钝角更小。       请你做一个大一些的钝角。       看谁做的钝角更大。      （让学生体验钝角的角度范围）2、自由活动：找一找！  老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。3、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。四、总结这节课我们认识了哪两位新朋友，

6、（揭示课题）它们有什么特点？教学反思：                             第二课时：平移与旋转教材内容：二年级下册41~42页。教学目标：1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。2、让学生初步感知旋转与平移的数学思考方法，会在方格纸上平移简单的图形，培养空间概念。并通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。3、通过联系生活经验，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。       教学过程： 

7、一、情景导入       今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）二、新授课     1、感知平移与旋转现象   （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？   （2）这些游乐项目是怎样运动的？     2、初步了解平移和旋转的特征。   （1）平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？   （2）旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？    3、举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。    4、用学具在桌面做平移和旋

8、转运动。小结：通过观察，