试论国培结业论文

《试论国培结业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论国培结业论文试论国培结业论文_导读：含量,也消除了课堂教学上的无效空间,减少了学生的学习障碍.教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生认识到数学知识于生活,同时又应用于生活实际,从而体会到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多打造小学数学高效课堂之我见彬县义门中心校曹永录【摘要】课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成.新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动

2、”,“填鸭式”教学变成了“自主探索学习”.本文从了解学生,做到因材施教是高效课堂的前提;培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件;充分的课前准备是高效课堂的保障;课堂中优化教学过程是小学数学高效课堂的关键这四部分进行简要阐述。【关键词】打造小学数学高效课堂课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成.新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“填鸭式教学”变成了“自主探索学习”.要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好,从而

3、折射出一个值得人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己及本班学生的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力，我们应正视以下四点至关重要的问题，以助于打造小学数学高效课堂。一、了解学生,做到因材施教是高效课堂的前提1.了解学生个性及心理特点.作为小学生，大多数孩子在学习中很高兴也很享受老师对自己的夸奖,对自己的所取得成果很是看中，哪怕是一点点成果都能成为他们的自豪，一次的成功和成果就能激起他们的学习热情及自信心，因此,经常开展一些小型竞赛活动,借此来激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争同前行，感受比赛的乐趣与成功的喜悦.在教学中,我们教师采用口答、板演、数学游戏、知

4、识竞赛各种方式的竞争与师生点评、同伴互评、自我评价等激励手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让每一位学生都能参与到每项活动中来，并让其享受到学习的快乐与成就感，了解每一位学生的个性，投其所好，因势利导，把数学贯彻其中，不断增强学生的学习兴趣及热情，让学有不同的学生共同进步.2.了解学生原有认知基础.学生在学习新知识的时候,旧知识总是要参与其中并起到相当重要的作用,学生用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的知识含量,也消除了课堂教学上的无效空间,减少了学生的学习障碍.教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生认识到数学知识于生活,同时又应用于生活实际,从而体会到数学知识在现实生

5、活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题，这样既培养了数学学习兴趣有对学生的原有认知进行了扩充，同时又对新知进行了强有力的巩固。3.了解每一位学生的学情，做好优、试论国培结业论文_(2)导读：需要认真聆听每一位学生的发言并做好及时的分析处理，对学生的每一句话每一个词语教师能做到历历在目，清清楚楚，学生的一句话能被老师记住是他才会觉得老师的用心是对他的关注，这无形中就给了学生一种激励和鼓励，从而增加了学生的自信心。2.学生间也应该如是，需要相互细心的聆听。只有做到认真聆听，交流才会不

6、是不受阻中、学困生的平衡工作。要使课堂效果最优化进而达到高效，我们必须使得每一位学生都有所收获、有所发展，但我们很难均衡班级中的优、中、学困三类学生的均衡工作，原因在于我们缺乏对每一位学生的学情的了解，我们时常搞的都是一刀切，全班一个标准，以致学困生愈来愈多，优生也得不到充分的发展，更起不到高效课堂的作用了。要克服这一点尤为困难，我们必须分类对待甚至是逐一对待，针对学生不同的学习基础设计适合他们共同发展的教学策略集习题，甚至帮扶计划，通过优生帮助学有困难的学生，用他们喜欢的适合让他们接受的方法进行帮扶教学，促进共同发展、共同提高，打造高效课堂。二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条

7、件要打造高效课堂首先要转变看似“发言热闹的教室”为“用心倾听的教室”.只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考、情感及更多的信息相互交流,否则交流是不可能发生的.1.老师倾听学生的发言,会增强学生的自信心。老师倾听学生的发言好比是师生间玩投球与接球游戏.把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的.作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力