浅谈初中政治课堂的多变性

《浅谈初中政治课堂的多变性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中政治课堂的多变性　　摘要：教师在课堂上选取贴近学生生活、具有时代气息的时政热点之后，要以多种手段呈现给学生。方式应该不仅仅限于教师口头表述，或者是文章的浏览，教师可以在课前准备一些视频或者是音频的多媒体文件，打造一个有声有色的课堂。　　关键词：政治课堂热情　　　　　　初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性，很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣，在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程，很多学生往往“不理睬”老师，在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。长此以往，待到考试时，政治成绩自然不是很理想。即使在考试之前已经进行了

2、强化复习，背诵了大量的理论知识，但是在解答政治问题的时候依然显得无从下手，因为他们缺乏将课堂理论知识应用到实际中的经验。　　造成上述问题的原因不仅仅在于政治学科的特殊性，也与教师在政治课上大谈理论，要求学生死记硬背，导致课堂枯燥无味有很大的关联。纯理论化的学习不仅导致了学生丧失了学习政治的兴趣，也导致了学生在解答题目时缺乏对政治理论的实际应用能力。5　　针对这种问题，教师应当改变传统的教学模式，在讲解教材的时候，要基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化，使学生首先扎实掌握理论重点。在把握知识体系的基础之上，教师应当善于将理论知识与时政相结合，采用时政教学的模式，以此来解决初中政治教学的困

3、境。要切实落实时政教学，需要教师做大量的准备工作以提高教学质量。　　一、收集时政材料　　收集时政材料是进行时政教学的基础步骤，教师开展时政教学必须基于自身对时政新闻及时完整的把握之上，不能够超越自身的控制范围。教师不能随便选取一些“旧闻”来应付学生，学生面对毫无吸引力的“旧闻”是提不起任何兴趣的。因此，教师必须紧扣社会的时政热点，将最新、影响最为广泛的新闻结合书本知识呈现给学生。让学生在教室中也能耳闻天下事，做出自我的分析和理解，呈现出自己的看法。5　　教师在收集时政材料的时候要注意时政资料的准确性以及价值度。教师收集资料必须注意渠道的正规性，可以在中央电视台这种权威的媒体当中选择，例如《新

4、闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等知名度较大的栏目；也可以在一些发行较广的报纸杂志中选择，例如《环球时报》《南方周末》《看天下》，应当尽量避免在一些普及性较小的地方性报纸上选择教学内容。思想品德课理论性较强，比较抽象枯燥，在教学中如果教师只是简单说教，照本宣科，学生上课肯定不感兴趣。教师在教学中根据教学内容在不同的教学环节巧用多媒体，可以转变这一局面。如导入新课时播放与教学有关的音乐、视频、故事等素材，能引起学生的学习兴趣。在教学过程中，恰当地选用现实生活中学生喜闻乐见的事例、时政热点、具有说服力的资料等让学生思考、分析、讨论，能把学生吸引到课堂教学中来，活跃课堂教学气氛，增强学生的求知欲。

5、课堂结束前如果时间允许，利用多媒体设置结束语、播放音乐、展示朗朗上口的诗歌或设置悬念等，能使学生意犹未尽，或有所期待，提高对思想品德课的兴趣。切忌将一些反动的、带有负面影响的、不利于青少年成长的新闻带进课堂。为了充分调动学生的学习热情，收集时政资料的活动也可以让学生参与，教师可以鼓励学生自发地去收集一些材料，这样既可以调动起学生关心国家大事的热情，也可以提高学生参与课堂活动的程度。　　二、正确利用时政材料　　许多教师在很早以前就引入了时政教学，但在一段时间的实践之后却发现时政教学并没有多大的作用和益处，不能帮助师生摆脱政治教学的困境。时政教学没有发挥预期的作用，其中原因在于教师和学生没有找到

6、合适的时政材料或者是没有正确地利用时政材料。前文已经叙述了如何收集准确性高的时政材料，在这里我们着重谈谈如何正确地利用时政材料。　　首先，时政教学的大忌就是教师把时政材料整合成题干的形式，然后加之以题目让学生当场分析、解答，这样就加大了学生的负担，自然不能激发起学生的兴趣。教师应当以最行之有效的方式来激发学生对时事的关心，并大胆地提出自己的观点和看法，教师在这一过程中应当做的是，引导学生结合书本知识分析材料。5　　其次，教师在课堂上选取贴近学生生活、具有时代气息的时政热点之后，要以多种手段呈现给学生。方式应该不仅仅限于教师口头表述，或者是文章的浏览，教师可以在课前准备一些视频或者是音频的多媒

7、体文件，打造一个有声有色的课堂。在充分调动学生的热情之后，教师要鼓励学生大胆地表述自己的看法和观点，在这一过程中要引导学生在结合书本知识的基础上多方面、多角度、多层次地分析这个时政热点。教师应当注重鼓励和表扬学生当中较为新颖的看法和观点，增加学生的自信心。但是应当注意纠正其中一些消极负面的看法和观点，使课堂内容健康化。　　最后，教师在呈现时政材料的时候为了提高学生参与课堂的程度和热情，应当给学生机会，让他们将