简析谈情境创设在小学信息技术教学活动中的应用

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2、地从【摘要】随着新课程改革，新课标对课堂有效性教学提出更高要求，恰当的情境创设将为课堂的有效性打下坚实的基础。作为信息技术教师，我们可以设计一些具有启发性、多样性的情境，激发学生的兴趣，引导学生的思维。本文根据笔者的信息技术课堂教学经验，以情境创设对学习新知的作用为依据，对信息技术课的多种情境创设策略以实例方式进行探讨及归类，突显情境创设在教学活动的应用情况，最后提出课堂教学中情境创设的评价标准。　　【关键词】信息技术情境创设例子学生　　随着新课程改革，对于课堂而言，恰当的情境创设将为课堂的有效性打下坚实的基础。我

3、认为情境创设是教师根据新知识的特点，在对教学对象的深入了解的基础上，充分运用教育心理学技巧设计情境，从而激发学生产生良好的学习动机。情境创设在信息技术课中的运用中的若干理由。[1]　　1情境创设对学习新知的作用　　情境创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及待解决理由的分析，为学生提供一个完整的、真实的理由背景，使学生产生学习的需要，激发学生主动学习的兴趣。我们从建构主义学习理论得知，学习总是与一定的情境相联系的，在情境的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤醒学生原有认知结构中相关的知识和经验，从

4、而使学生利用原有知识和经验主动“迎接”新知识。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要融入情境之中，才能显示出生命力。然而，情境创设要恰当才能充分发挥它的作用，正如盐放得太多或太少对于汤来说都不恰当一样，情谈情境创设在小学信息技术教学活动中的应用由.收集,如需论文可联系我们.境创设也讲究恰当，过犹不及。例：信息技术第一册《画图的技巧与组合处理——画图技巧》一课，我设计了以装扮海底世界的情境。这个设计的出发点基于对此知识点的前后联系，本知识点的前一知识点是复制与编辑，后一知识点是图形的显示

5、与修改，让学生从一开始就接触这一情境，起到一个连贯的作用。而且，从小学生心理特点出发，美丽的海底世界对他们具有强大的吸引力，通过观看图片，视频，聆听海底音乐等一系列的活动能让学生充分感受海底氛围。因此，学生在学习过程中，对画图技巧印象深刻，并且学中得乐，富有趣味，学习过程中容易产生成就感。然而并不是所有知识点都能用一个情境连贯整小节内容，情境要根据知识结构的实际情况出发创设。因此，接下来我想谈谈恰当的情境创设的策略。　　2情境创设的策略　　情境从何而来？我们通常以生活为背景创设理由情境。我们在生活中接触到的各种信息

6、，都有可能蕴涵了学生在课堂上需要解决的理由，这些信息将有可能成为理由情境。下面，我从自身教学实践出发，结合具体实例谈谈如何在课堂教学中进行情境的创设。　　2.1热点时事情境。　　当今社会是一个信息化的时代。一条新闻的诞生通过互联X，传媒等途径能迅速到达世界各地，人们能轻而易举地了解最新时事。在这个大环境下，小学生对时事也更加敏感。因此，教师可以以敏锐的眼光去捕捉时事新闻与教学内容之间的契合点，将它们用作理由情境的素材，从而将学生对社会热点理由的关注与课堂学习结合在一起。　　例如，在“制作小板报”一课中，我设计了这样

7、的情境导入：　　师：（播放一节广州亚运公益广告）同学们，你们知道2010年，我们广州将要发生什么大事吗？　　生：亚运会。　　师：对，同学们都非常关心时事。那么，有谁知道亚运会有哪些比赛项目呢？　　生：跨栏、短跑、跳高、游泳。。。　　师：那你们对这些比赛项目了解有多少？分小组讨论一下。（学生讨论并汇报）　　师：看来同学们具有丰富的亚运会知识，不如我们一起来做一份小板报为亚运比赛项目做个宣传，大家怎么样？　　生：好！　　通过该情境的创设，学生既了解了小板报的宣传作用，也激发了学生的好奇心和求知欲，为下面的教学起到了很好

8、的铺垫作用。　　除此以外，2008年的“汶川大地震”和“北京奥运会”、2009年的“国庆六十周年阅兵”、2010年的抗旱救灾等都是很好的情境素材。　　2.2日常生活情境。　　运用信息技术解决日常生活中出现的理由，学生显然对这些很感兴趣。学生的日常学习和生活中也可能蕴涵了创设情境所需要的素材，这些素材最能引起学生的共鸣。　　例如，在“写信“一课中，我创设了一个