关于情境教学的调查报告

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立关于情境教学的调查报告　　篇一：关于课堂教学生活化情境创设的调查报告及分析　　关于课堂教学生活化情境创设的调查报告及分析　　一、调查背景与目的　　记得有人说过这么一段意味深长的话：学习本来是生活中最有趣、最伟大的游戏，所有的孩子生来如此认为，而且将一直这样认为，直到我们使他们相信学习是生活中最艰难、最困苦、最无味的事情。的确，现在的课堂教学往往使儿童的学习变成了“军训”，使乐趣变为了讨厌。学生将学习看成了一种困难生活，不再有乐趣，而成为应酬

2、和负担。　　著名教育家陶行知先生曾阐述过：“生活即教育”，没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。这揭示了教育与生活是密不可分的，新课程标准里明确指出：人人要学有价值的、学有现实的、有意义的、富有挑战性的知识内容。因此，在教学中教师应把生活融入课堂，让知识走进生活，引导学生用独特眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验，将知识与学生的生活联系起来，实施“生活化教学”。　　二、调查对象及方法随着信息化和全球化的发展，国家及地区之

3、间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　1、调查对象：高坑中学、泉江中学、茶亭学校、高坑中心小学共142名学　　生。　　2、调查方法：本次调查采用问卷法。所采用的问卷是根据“生活化情境创　　设教学”的基本内涵和高坑教育的实际情况而由我亲自设计的。　　3、调查内容：本次调查内容主要了解学生对“生活化情境创设教学”的了　　解情况、对“生活化情境创设”的理解与使用情况和教师对“生活化情境创设”运用方

4、式。　　4、调查时间：XX年9月----10月　　5、问卷收回情况：一共发出142份问卷，收回142份。回收率100﹪。　　三、调查结果　　1、教师会创设生活场景教学吗？　　教师会创设生活场景教学吗？　　2、课堂上创设生活的情境的方式有哪些？　　课堂上创设生活的情境的方式有哪些？　　3.在课堂上见到熟悉的生活情景，你觉得有趣吗？　　4.教师会拿些生活中的小型实物、动物、植物、矿物样本、工具等物品到课堂中来吗？　　5.教师创设生活化情境经常会运用以下哪些技艺？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之

5、日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　四、分析与思考　　1、总体分析　　从调查的情况看，我镇中小学学生“课堂生活化情境教学”发展的总体状况是良好的，特别是教师们对“生活化情境教学”内涵的理解和使用情况、学校教师参与生活化教学的改革实验的态度与热情等方面都令人满意，这表明不管在城镇还是在乡村，实施“生活化情境教学”或进行“生活化情境教学”的改革实验是可行的。因为我镇自开始实施课改，就多次召开各个层次的现场会，对全体教师进行新课标、新理念的培训，其中也多次进行有关“生活化情

6、境教学”理念的“灌输”(来自:小龙文档网:关于情境教学的调查报告)，从历次公开观摩教研活动中所上的课来看，都得到了较好的体现，从而使广大教师对“生活化情境教学”的内涵有了一定的认识。但“生活化情境教学”在课堂教学中的使用面上不够充分、使用频率不高。这次调查也从一个侧面说明我镇抓“生活化情境教学”的改革与研究必须持之以恒。　　2、调查对我们的启示随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大

7、量国际统一标准规则的建立　　（1）教师对“生活化情境教学”的理解还不够深入。%的镇区教师和70%乡村教师对“生活化教学”的了解仅限于“了解一些”的层面。这就要求我们的培训与推广工作必须面向全体教师，深入基层学校，而不能仅限于课改年级和实验班的教师，或少数的几名骨干教师，还要充分发挥基层学校的校本培训作用，使《标准》的理念和“生活化情境教学”的内涵深入每一位教师的脑海。　　（2）教师业务学习的渠道较窄。%的城区教师和80%的乡镇教师都是通过自学报刊杂志知道“生活化教学”的，从一个方面来说，我们的教师业务学习态度是良好