中学数学素质教学中的情境教学

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1、中学数学素质教学中的情境教学本文着重阐述了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的创设情境的五个原则，创设情境教学过程五个方面的特性，创设情境教学的七种主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的意义。关键词：创设情境教学原则特性方式案例课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在众多教学改革的原则中，主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现

2、学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生中学数学素质教学中的情境教学本文着重阐述了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的创设情境的五个原则，创设情境教学过程五个方面的特性，创设情境教学的七种主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的意义。关键词：创设情境教学原则特性方式案例课堂教学是

3、实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在众多教学改革的原则中，主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛

4、围，让学生中学数学素质教学中的情境教学本文着重阐述了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的创设情境的五个原则，创设情境教学过程五个方面的特性，创设情境教学的七种主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的意义。关键词：创设情境教学原则特性方式案例课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在众多教学改革的原则中，主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中

5、要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生中学数学素质教学中的情境教学本文着重阐述了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的创设情境的五个原则，创设情境教学过程五个方面的特性，创设情境教学的七种主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学素质教学中的情境教学［1/3］的意义。关键词：创设情境教学原则特性方式案例

6、课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在众多教学改革的原则中，主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富

7、有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲宄强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观ZJ、不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础简言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标.结合本人十多年的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会眷创设情境教学的原则创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，有以下几个原则：①要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘