《信》教学设计之九

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1、《信》教学设计之九！　　一、教学目标　　　1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。　　　4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。　　二、教学重点　　　1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。　　　2.认识6个字，会写6个字。　　三、教学难点　　　1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。　　　2.掌握“替、请、浪”的字形。　　四、教学准备　　　　配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。　　五、教学时数　　　　3课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、第一课时　　教学过程:　　（一）激趣导入，引发求知情感。　　　1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。　　　2.请你谈谈“信”有什么用处。　　　3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）　　（二）初读课文，扫清字音障碍。　　　1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。　　　2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。　　　3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。　　　　替　黄昏　航海　风平浪静　紧　　　4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。　　　5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得

3、好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。　　　6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）　　（三）听配乐朗读，促学生再读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学过程:　　（一）从整体入手，感知全文。　　　1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。　　　2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）　　　　教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提

4、出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）　　（二）抓住主线，研读课文。　　　1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？　　　　小鸟　花朵　大海　云树　自己　　　2.点拨想象，进行互学。　　　　(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。　　　　(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）　　　　(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）　　　　(4)请你试着读出小

5、鸟盼妈妈回家的急切心情。　　　3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）　　　4、指导学生朗读句子。　　（三）根据扩点，延伸学习。　　　1.提问：“我”一共写了多少封信？　　　2.追问：你的根据是什么？　　　3.板书：许多许多、一封封、“……”　　　4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？　　　5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。　　　6.

6、问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）　　　　教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？　　　　7.背诵课文。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9　信　　　　　　　　　　　　　　　　“我”替小鸟给妈妈　　　　　　　　　　　　　　　　花朵给蜜蜂　　　　　　　　　　　　　　　　大海给小船　　　　　　　　　　　　　　　　云树　　　　　　　　　　　　　　　　自己……　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学过程:　　（一）通读课文，巩固所认新字。　　　1.出示

7、课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。　　　　替、风平浪静　　　2.不常见的字要多读几遍。　　　　航海、黄昏　　　3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。　　　　如：昏，不要误读kūn。　　（二）学习会写字，记忆字形。　　　　出示要求会写的字，引导学生