《军神》教学设计之九

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1、《军神》教学设计之九！　　教学理念：　　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。　　教学目标　　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。　　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。　　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。　　教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。　　教学准备：　　　1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；　　　2、制作多

2、媒体课件。　　教学时间：二教时　　教学过程：　　一、谈话导入揭示课题　　　1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？　　　2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）　　　3、揭示课题，齐读课题。　　二、速读感知把握情感　　　1、自由读课文，要求：　　　　（1）读准字音，读通句子。　　　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。　　　3、检查：　　　　（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承　　　　（2）交流感受。　　三、精读课文体会情感　　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，

3、为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。　　　（二）学生自学，小组交流。　　　（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）　　　　重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）　　　　　A、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”　　　　　　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？　　　　　　　　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）　　　　　　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。　　　　　　　　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相

4、机板书：微笑）　　　　　B、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”　　　　　　　1、引读，问：你读懂了什么？　　　　　　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）　　　　　　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”　　　　　　　　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）　　　　　　　4、引读第15自然段，你有什么感受？　　　　　C、出示第16、17两自然段。　　　　　　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭　　　　　　　　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）　　　　　　　

5、　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）　　　　　　　2、指导读好这两段。　　　　　D、出示22自然段。　　　　　　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）　　　　　　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）　　　　　　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？　　　　　　　4、再次齐读22自然段。　　　　　　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？　　　　　　　6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！　　四、

6、拓展延伸升华情感　　　1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）　　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！　　　3、深情朗读全文。　　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）　　　5、出示作业超市：　　　　（1）写一篇简短的读后感。　　　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。　　　　（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。　　附板书：　　　　　　　　　　　军神

7、　　　　　　　　　　　　沃克　　　　　　　　　　刘伯承　　　　　　　　　　　　冷冷　　　　　　　　　　微笑　　　　　　　　　　　　愣住　　　　　　　　　　平静　　　　　　　　　　　　颤抖　汗珠滚滚　忍不住　一声不吭　青筋暴起　汗如雨下　　　　　　　　　　　　惊呆　　　　　　　　　　勉强一笑　　　　　　　　　　　　肃然起敬