军神之教学设计

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1、军神设计理念：“学生是学习和发展的主体。”（《语文课程标准》）阅读教学要以学生的自主阅读“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生亦在与文本、教师之间的真诚对话中，受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》是苏教版国标本小学语文第五册第七单元的一篇课文，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来

2、求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！教学目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4、德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重

3、点语句体会刘伯承坚强。教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。课前准备：相片教学媒体：多媒体投影。教学设计意图:本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。　　根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发

4、挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。　　第二条线索：走进课文，体验人物的感受。　　“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为“师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态

5、度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊……动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。　教学过程与教学策略：一、图文对照，初读感知。　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的

6、学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。　1．课题让你想到什么？。2、浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事（出示刘年轻时照片）师：这就是青年时代的刘伯承，尽管这幅照片年代久远，但是我们依然可以感受到青昂、英姿飒爽！可知道，他目光睿智的右眼在他24岁的时候就永远地失明了！那是1916年，在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，

7、子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。后来又发生了什么事呢？通过课的学习，大家会有深入的了解。二、直奔中心，理清脉络。1．看图，请你用一句话说说画面的内容。2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情