浅谈在语文教学中实现人文性和工具性的统一

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1、浅谈在语文教学中实现人文性和工具性的统一　　浅谈在语文教学中实现人文性和工具性的统一　　　　《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”与以往教学大纲显著不同的是新课程在确认语文学科工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。这一新的定性结束了长期以来对语文学科性质的论争，也体现了我们观念的发展和进步，那么在具体的实践教学中，教师又该怎样转变观念，在语文教学中实现人文性和工具性的统一呢？　　　　一、语文课程人文性的由来和内涵　　　　放

2、眼世界范围的教育领域，从20世纪二十年代以来，科学主义和人文主义两大思潮之争始终没有停止过。贝塔朗菲在《一般系统的基础、发展和应用》一书中认为：科学是一体的，它们是同一实在的两个方面。这就像一张纸的两面，一面是工具性，另一面是人文性，任何一面都不可能离开另一面而单独存在，它是一个统一的事物。而关于语文课程的性质，提出了“工具性”无疑是有积极意义的，在今天看来，还仍然有它的现实意义，但是片面强调“工具性”,就产生了相当程度的消极影响；于是我国语文教育界对此进行了反思，提出了“人文性”.国外教育领域的两大思潮之争和我

3、国语文教育界“工具性”和“人文性”之争是社会及教育发展到一定时期必然产生的一个过程。　　　　那么何谓人文性？人文性的实质是人文精神，语文课程人文性的生成过程其实就是学生人文精神的生成过程。关于人文精神历来有不同论述。于漪老师认为：人文精神的内涵应包括知、情意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。又有人说：“人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人类的现状、将来的关注与责任。”　　　　具体到语文课程方面，人文性就意味着：（1）应把对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选

4、择整合和利用语文课程资源；（2）语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。（3）教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。　　　　二、实现人文性和工具性的统一就意味着工具性不可丢，人文性不可少。　　　　语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，是互相渗透、相互促进的过程。在这过程中，培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，掌握最基本的学习方法，从而培养他们的爱国主义感情、社会主义

5、道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并提高文化品位和审美情趣。　　　　语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。语文素养就是工具性与人文性统一的体现。实现工具性与人文性的统一，有利于学生掌握语文能力，有利于学生打好语文学习的基础，有利于学生进行情感陶冶、文化熏染，端正价值观。在语文教学中应释放学生的潜在能量，注重关爱、宽容、理解、尊重和信任，强调知识、能力和学生精神世界的联系，以及认知领域和情感领域的互相

6、沟通。　　　　三、语文课程如何实现人文性与工具性的统一，特别是语文课程中人文性的实施成为新的要求呈现在语文教师面前　　　　（一）对课程目标和内容而言　　　　首先在语文课程内容的选择上，应充分挖掘教材的人文内涵，使语文教材人文化，教材内容应“适合学生的身心特点，适应学生的认知发展水平，密切联系学生的经验世界，应有助于激发学生的兴趣和创新精神。”其次，要尽量开放利用多种课程资源，如广播、网络、广告、影视、自然风光、校园文化氛围、文物古迹、民俗风情等都可以成为培养学生人文精神的好素材。需要强调的是在资源的利用过程中，切

7、忌机械化和模式化，而要真正地落到实处，以人为本，提高学生的人文素养。　　　　（二）就语文课堂教学来说　　　　要在语文教学中实现工具性和人文性的统一，笔者认为应在教学中完成三个转变。　　　　一是教师的角色和功能发生转变。传统语文教学以灌为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌。而人文性教学的提出，倡导民主课堂，营造人文气息的教学氛围，鼓励学生的独特自主体验，认可学生对语文素材的多元化反应。这势必打破“教师中心”和“权威主义”,教师由命令者、灌输者变成商讨者、组织者和引导者。　　　　二是由接受性教学转变为研究性教学。在接

8、受性教学中，学生能动性和创新精神被扼杀。而提倡人文性和工具性的统一，就要把学生看作语文学习的主体，把教师看作课程的组织者，充分发挥学生积极性、主动性和创造性。　　　　三是由“课堂权威”“话语霸权”转变为“民主课堂”.语文课堂上充分体现师生互动，师生平等，营造师生平等对话氛围，说肺腑之言，说真实感受，说心中疑惑，不说假话套话，不说标准答案，实现师生心灵的沟通，体现民主课堂，