职业教育校企合作多元治理理念与策略探究

《职业教育校企合作多元治理理念与策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、职业教育校企合作多元治理理念与策略探宄摘要：“中国制造2025”战略的实施和互联网经济时代的到来，产业转型升级与跨界融合发展对人才素质提出了新的要求。为此必须借鉴互联网思维驱动，创新校企合作，运用跨界思维，促进人才培养融合；运用社会化思维，重塑校企协作平台；运用用户思维，对接行业企业需求。校企合作的新态势为参与主体提供了多元共治内生动力的同时，也更进一步彰显了多元共治的价值取向。为实现校企合作多元共治的目标，应着力重塑政府角色定位，转变政府职能；发挥行业协会作用，为校企合作提供平台；推动企业主导参与，使校企由“合作”走向“融合”；职业院校以理念变革为基础，提升人才培养的内适力。关键词：校企合

2、作；多元共治；互联网思维作者简介：肖称萍（1973-），女，江西科技师范大学杂志社编审，研究方向为职业教育。基金项目：江西省高校人文社科重点研宄基地江西科技师范大学职业教育研究院2014年度专项课题“多元共治：新常态下校企合作研宄”（编号:ZJ1401），主持人：肖称萍。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2016)25-0060-052015年5月8日，我国发布《中国制造2025》，将“智能制造”定位为中国制造的主攻方向。以“工业化和信息化深度融合、智能制造”为主线，着力提升“中国制造”软实力以满足经济社会发展需求。2016年5月20日，国务院印发《关于深化制造

3、业与互联网融合发展的指导意见(国发〔2016〕28号)》提出“制造业是国民经济的主体，是实施‘互联网+’行动的主战场，推动制造业与互联网融合，有利于形成叠加效应、聚合效应、倍增效应”。事实上，“中国制造2025”战略的实施和互联网经济时代的到来，对培养技术技能型人才的职业教育提出了巨大的挑战。面对新型制造业带来的产业转型升级、面对经济和社会逐步步入智能化、网络化和协同化发展的新阶段。站在职业教育体系发展的高度，思考研究如何整合不同教育机构、行业企业和社会组织的资源优势，建立有效的战略合作关系；思考如何适应产业环境和技术环境的变化，抓住外部机遇，壮大资源禀赋基础，优化资源配置方式，加强职业院校

4、、企业、行业、政府等相关主体与组织的对话与交流，实行政行企校互动合作，创新和推动职业院校人才培养；思考如何突破传统的思维方式，在“合作办学、产教融合”的利益相关者网络体系中融入开放治理、合作治理等治理理念，借鉴互联网思维重新审视现有的校企合作模式，通过多元共治真正实现校企合作互生共赢，以适应经济发展新常态与高职教育变革对人才培养的需求是当前迫切需要解决的现实课题。一、基于互联网思维驱动的职业教育校企合作创新思考互联网思维是指在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维的特征是平等、开放、去中心

5、化。体现在职业教育校企合作中的互联网思维具体包括跨界思维、社会化思维、用户思维等。（一）运用跨界思维，促进人才培养融合随着互联网和新科技的发展，不同产业领域、不同组织机构之间的边界变得模糊化，大规模的跨界融合和产业链的纵向和横向整合进一步加速，职业教育和产业行业之间也在逐渐融合和共生，职业教育必须通过政行校企合作平台的搭建和有效治理逐渐消除人才培养的“中间地带”。从而将政府、行业、企业、院校、学生等若干层面的参与主体全都纳入到一个大的利益相关群体。由于校企合作形式多样、业务复杂，并无标准化的流程和模式，而且在互联网发展范式的推动下，校企合作办学的模式和方法将更多元化、更富创新性，人才培养和企

6、业生产、校园教育和社会教育、教室学习和工作场所学习、现实学习和虚拟学习以及技术研发和协同创新等越来越呈现出多样性。同时，经济发展新常态背景下，产业升级和产业跨界发展对高职院校人才培养提出了多样化要求，特别是以互联网为纽带的服务业、制造业等行业，跨界融合发展对人才素质提出了新的要求。因此政行校企应创新组织形式，整合优质资源，通过校企合作加强校内外实训基地建设，加强双师型教师队伍建设，校企协同构建职业孵化平台，从而拓展学生职业变迁能力和创新创业能力，真正深化校企合作的内涵，培养高素质复合型人才，从而促进毕业生在同一行业不同岗位间的融合。（二）运用社会化思维，重塑校企合作平台社会化思维是指组织机构

7、利用社会化的工具、媒体和网络，重新朔造组织机构之间的沟通关系，以及组织管理和运行模式的思维方式。社会化思维倡导一种开放、参与、分享、创造的理念，更加注重参与其中的个体组织的交流与沟通、感受与体验。职业教育是与社会经济发展联系最紧密的一种教育类型，职业教育对经济产生影响，或促进或制约，职业教育规模和水平的发展引发职业教育与经济从单向需求供给关系发展为双向自发调整关系。伴随着科技创新的曰新月异，尤其是互联网信息技