开放型小学语文课堂教学的思考

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1、开放型小学语文课堂教学的思考　　开放型小学语文课堂教学的思考　　　　高　静　　　　（江苏省昆山市玉峰实验学校）　　　　摘要：在经济和科技发展的今天，毋庸置疑的是：开放型小学语文课堂教学是培养学生创新素养的最有价值的教学方式。既然如此，坚持是唯一正确的选择。那么，如何在来自社会的压力、人们观念的束缚中实现小学语文课堂的开放型教学呢？这就需要教师对此有深入的探究和思考，从而更好地展现出开放型语文课堂教学的有效性。　　　　关键词：开放型；小学语文课堂；有效教学　　　　《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。然而现实中的小学语文课堂却是另外一番情景：

2、学生个个腰杆挺直，双手并拢，笔直地安放于课桌上。这无疑给人一种巨大的压抑和束缚，这也正是传统课堂教学模式的弊端。试问，在21世纪的今天，这种模式又如何能适应当今开放式的知识经济社会呢？　　　　基于上述认识，并且根据"面向21世纪的新基础教育"中的"生命性"这一观点，我严格按照大纲精神和教材特点，在以"学生为主体"的教学原则的指导下，对实施开放型的小学语文课堂教学进行了以下思考。　　　　一、开放型语文课堂教学应具备的特征　　　　1.平等、和谐的课堂主体　　　　以学生和学习为中心，教师成为学生学习的支持者。要确立资源分享的同学型师生关系，而不是以教师、学校和教学为中心，确

3、立自我激励的评价模式，使享受学习的乐趣成为学习的主要动力。　　　　2.灵活、多样的课堂形式　　　　教师采用各种教和学的方法手段，使语文课堂成为学习生活的一部分，而不是为了刻意追求课堂结构的完整。教师更多的是应该让学生突破原有的教学设计、教学模板，充分发挥学生的主动性，让学生的思维突破固有的模式，得到解放。在某种情况下，一堂课的不完整，正是为了追求一个学习过程的完整，追求学生真正的有效学习。　　　　要改变学生的学习材料，就得渗透更多的元素。比如说，可以让活动成为学生参与课堂教学的主要形式。在开放型语文课堂中，教科书并不是唯一的教学材料，而活动（包括讨论活动、实验活动、实

4、践活动等）却成为学生获得学习材料的最有效形式。　　　　二、开放型小学语文课堂教学的有效实施　　　　1.提供学生课堂主动学习的条件　　　　在传统的语文课堂教学活动中，通常都是教师讲解或者是教师提问，学生回答，致使绝大部分学生处在被动听"问答"的状态。然而语文教学不应模式化，而应是充满情趣、充满活力的。教师要把各种新鲜、有效的教学方法引入课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如，在教学苏教版六年级上册《负荆请罪》一文时，教师就可根据教材的特点组织学生表演，学生听后立马七嘴八舌地讨论开来。此时，学生的积极性已被充分地调动了起来，然后放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流

5、如何进行角色扮演。学生在表演的过程中教师适时提点人物的语言、动作、神态，让学生在活动过程中自己体会主人公廉颇与蔺相如的性格特点。轻松的教学活动不仅增强了学生的主体参与意识，也达成了教学目标，还能让学生在轻松和谐的合作交流中获得成功的喜悦。　　　　2.沟通学生的"书本世界"与"生活世界"　　　　在传统的小学语文课堂教学中，主要是让小学生学习书本上的知识，而开放型的小学语文课堂可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，走出校园，走进大自然，去思考、观察和实践，使学生的学习与现实生活、社会生活相联系，拓展课本知识，丰富生活体验。(.f].东北师范大学出版社，1999

6、:53-55.　　　　[3]温寒江，连瑞庆。构建中小学创新教育体系[M].北京科学技术出版社，2002.　　　　[4]欧治华。实施"自主、合作、探究"型学习的策略[J].语文月刊，2006（03）：65-66.　　浅议小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学论文关于小学语文课堂教学的思考