小学语文课堂教学的思考

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1、小学语文课堂教学的思考我们在教学中总在强调要落实新课改的精神，要培养学生的能力，要激发学生的学习兴趣等等，教学确实有了进步。但是这并不代表就一劳永逸了，我们面对的学生年龄小、天真活泼，这对教师教学的要求就更高。我在小学语文教学中深刻感受到，教学是没有任何规律可言的，要灵活地针对教材和学生执教，才能真正实现新课改的教学理念。　　一、激发学生的学习动机　　现在的学生多是独生子女，家长对孩子的照顾无微不至，有求必应。在生活、学习上一手包办，让学生养成了依赖心理，对学习产生了不良的影响，学生的学习意识淡薄，没有积极性，认为

2、是在为家长而学。比如，学生上学忘带学习用具，不按时完成作业，说是家长忘了提醒。久而久之，孩子们会成为学习的局外人，一切责任都有人为他承担，他们缺乏学习的动机。学习动机是学生在学习活动中的心理历程，是学生发现学习的意义，努力从中取得学习成果的一种心理倾向。因此，教师在教学过程中，要培养和激发学生的学习动机。　　1.让学生明确学习的目的　　目标是学习的指路明灯，有了目标，学生就会有力量的源泉。教师可以给学生讲伟人事迹、运动员从小训练的成长故事等，让学生明白，成功是需要崇高的目标和百折不挠的精神的。促使学生以他们的事迹鞭

3、策自己，从小树立远大的理想目标。　　2.让学生明确学习语文的意义　　小学生在学习中很盲目，时间久了就会对语文的学习丧失兴趣。所以教师要教育好学生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其责任感。就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起来，从小就形成对语文学习的长远动机。同时要让学生具有积极向上的学习目的。　　3.多表扬学生，少批评　　盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“

4、表扬是一种最廉价、最易于使用、最有效的，但也是容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”教师的表扬是对学生的肯定，让学生有成功的体验，激起学生学习的自信心和动力。而批评就会让学生产生心理暗示，认为自己笨、我不行等，削弱了他们对学习的信心，没有了信心，学习的动机就更谈不上了。表扬能给学生以“好”“对”“应该这样做”等信息，给学生指明方向，使其巩固自己的行为。教学实践证明，教师在运用表扬与批评时，都不能过分，要把握分寸，实事求是，恰如其分，否则会适得其反。奖励具有推动学习的作用，如若用得过分或过多，则可能失去效力，甚至产生

5、消极的影响。但是批评或惩罚往往产生与教育者的愿望相违背的效果，特别是过分的或不恰当的惩罚会造成不良的后果，如对学校教师和学习的厌恶，怀疑甚至拒绝和憎恨。　　二、注重学生从语文学习中获得感悟　　语文是一门充满感受和体验的学科，是一个多层面、多角度的存在，它丰富的人文内涵对学生的影响是深广的。在阅读课文时，学生应带着原有的知识和生活经验去和课文、进行直接的对话与交流，从而得出自己的感悟。学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现和感悟的过程。学生接触文章后，会带着他们原有的知识和生活经验去和、文本进行对话，我们完全有理由

6、让学生自由地发挥他们的创造性思维，发挥他们的创造冲动，让学生以自己的方式解读文本、参与文本的意义重建。教师要努力为学生创造一个自由、平等、开放的对话环境，树立学生的自信心，启发学生与文本对话，让学生作为主体来谈一些心得、感受，如以“你读出了什么”“你有哪些感悟”等开放性的话题来引发、释放学生阅读文本后的独特体验，学生的不同感受也会成为进一步学习和讨论的材料。　　三、教会学生写好字　　写字教学是语文教学的第一步，是学生必须掌握的基本学习能力。小学语文教学大纲指出，会写钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。从小让学

7、生写好字对提高学生文化素养有重要作用，可以为以后的学习奠定基础。教师在教学中要指导学生正确的写字和握笔姿势。比如，身体要端正，两肩齐平，上身向前稍倾，挺胸，胸口离桌子一拳左右；写字时，左手按纸，右手握笔，大拇指、食指、中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指向手心弯曲；眼睛和纸面保持一尺左右距离。写字对学生有重要的教育意义，让学生养成认真仔细的学习态度，促进了学生个性的发展。俗话说：“字如其人。”学生在写字训练中，渐渐变的遵守课堂纪律、坚持不懈并且做事有条理。　　树立榜样作用来引导学生写好字。小学生模仿性强，教师写字的好坏

8、会在无形中影响学生。因此，教师要身体力行，板书写字要认真、规范，不能用连笔字；让学生留心观察生活中无处不在的汉字，如春联、单位名称、广告语、标牌等，多看，多揣摩，对自己写好字有借鉴作用；教师把字写得好的同学的作业拿出来展览，让学生互相学习，取长补短；自我榜样，引导学生定期公布自己所写的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。　　四、教师做好充分的课前准备　　备课是