【精品】小学语文高效课堂教学的思考.doc

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1、我对小学语文高效课堂教学的思考聊城市小学教研室梅文田一、我们课堂存在的问题:教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么,需要学什么,如何学的少。问题二:教教材的多，用教材教的少。问题三:研读教材不到位，只了解了课文的表层内容，没有深度和新意。确定的知识学习目标是一些无序的死的知识；方法、能力方面的目标不具体，表述模糊笼统，没有操作性；情感态度价值观方面的目标概念化，不够准确。问题四:教学面面倶到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少，不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣，能力以及习惯也得不到的培养。问题五：忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学

2、情方面的研究，致使教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。问题六：安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习，有针对性地、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。问题七:教师教学走教案、关心自己预设的多,关注学情，积极利用生成性资源的少。问题八：单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。审视教学中的这些问题，我们发现，课堂是以教师为本的设计。这样的设计，忽视学生的生命存在，关注课本局部资源，考虑的是教师如何好教。因为师本，学生得不到真正的尊重，主观能动性得不到充分发挥，课堂教学效

3、益低。二、什么样的课是好课？何谓高效课堂？（一）教育家眼里的教师分类陶行知先生把世上的先生分为三种，第一种只会教书，结果把学生变成书架子、纸篓子。第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态。第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师。叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”。威廉•亚瑟•伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。（二）什么样的课是好课？综合教育家眼里的教师分类，我们可

4、以得出这样一个结论一一能让学生学会并且会学、乐学、创学的老师才是好老师。能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课。捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。（三）何谓高效课堂？先谈谈“有效教学”，即：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。关于教学效率，课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收

5、获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂35分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，取得教育教学的较高影响力和社会效益。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效语文课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊

6、重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。三、语文教育应该给学生留下什么语文的基本教学手段是什么？《课标》里已经告诉我们了：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这里面讲了八个字：感悟、积累、运用、训练。于永正大师对语文的教育理念一一“语文教育应重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”。“人生是花，语文是根；读好书、写好字、作好文，打好人生底色。”关于语文的感悟、积累与运用，其平台是读书。要抓好读书，在读书的过程中，引导学生感悟、积累和运用。要扎扎实实地教学生读书。于老

7、师的报告一一“语文教育应该给学生留下什么”。一是通过识字、积累词语、培养语感，给孩子留下语言；二是培养学生的书写能力、阅读能力、朗读能力、表达能力；三是给学生留下情感；四是培养学生学习语文的兴趣和习惯；五是给学生留下自主发展的时间和空间。语文教学要遵循学习语文的规律，让学生“熟读、精思、博览、多作。”通过“大量读写，读写结合”，让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；要重视写字。识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字，是小学生的重要标志。遵循规律，持之以恒。四、我眼中的高效