翻转课堂对我国医学高职教育的影响

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1、翻转课堂对我国医学高职教育的影响1潍坊护理职业学院病原生物与免疫教研室山东潍坊262500；2潍坊护理职业学院计算机教研室山东潍坊262500【摘要】：随着信息技术的飞速发展，教育理念、方式、手段等都在发生巨大变化，翻转课堂作为一种新的教学模式为教与学的发展提供了新的思路，必将对我国的医学高职教育教学产生深远影响。【关键词】：医学高职教育；翻转课堂；教学模式当前，我国正处在经济大国向经济强国迈进的历史新阶段，随着经济体制的改革与转型，对高素质劳动者和技术技能型人才的需求量急剧增多，对职业教育的定位与

2、发展也提出了新的理念与要求。在此背景下，以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术技能型专门人才为目标的高职教育势必应在教学方式上进行一定的改进和创新，以适应新形势下人才培养的需要。同时以移动通信、互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术迅猛发展，这为加快教育信息化进程、信息技术与教育教学的深度融合提供了可能。在信息化环境下,教育教学的理念、方式、手段等都发生着巨大的变化，而这场变革的核心则是教学模式的创新［1］。近年来，翻转课堂逐渐成为教育领域研究的热点，其作为一种新的教学模式引起了国内

3、外学者的广泛关注。一、翻转课堂的起源与特点“翻转课堂”(FlippingClassroom,也译作颠倒课堂、颠倒教室)最早起源于萨尔曼·可汗(SalmanKhan)，他将教学视频传到网络上，学生狂观看了他的视频后在课堂上与同学进行交流并且接受教师的辅导，这种方法让学生们取得了很好的成绩，从而引起了林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯格曼(JonathanBergmann)与亚伦·萨姆斯(AaronSams)的注意，两位老师开始在正式课堂上尝试实践这教学方法，让

4、学生们在家里观看视频，学习知识，在课堂上完成作业并iL与同学交流，同吋教师进行辅导［2】。这样的教学方法符合学生自己的学习习惯，让学生的学习效率提高，也减轻了教师的负担。2011年，由于萨尔曼·可汗创立的可汗学院(KhanAcademy)的里程碑式推动作用［3】，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。传统的学生接受知识的过程一般都是对知识先了解，然后再对知识进行巩固，从而完成学知识的过程。在这两个过程中第一个阶段经常是教师在课堂上通过讲课完成的，而第二个过程通常是

5、教师布置作业，让学生们在课后完成从而将课堂知识进行巩固。但是在翻转课堂的教学模式下，传统的教学方法会被颠倒，即学生在课外时间进行知识传输的过程，在课堂上通过教师点拨，与冋学交流的方式来巩固知识，这种教学模式具体到学习过程中每个角色的都发生了变化，在教师方面，由学生学4的引路人和课堂维护者变成了学生学4的指导者。而学生由学习上的接受者转变为了学习上主动研究者。在教学形式方面，由课堂上学与课后练习相结合的方式变成了课前学习与课堂上相结合的方式。在课堂内容方面，由教师讲解变为了学生自主探究学习。在知识应用

6、方面，由教师将应用简单地进行展示变成了让学生们自己互相交流，并且在学生互相交流自己知识的应用方式中掌握知识应用的要点。二、我国医学高职教学中存在的普遍问题从上80年代初至今，我国的医学高等职业教育己经历了三十多年的曲折发展历程，从医学高等教育的辅助地位，逐渐成为医学高等教育的重要组成部分。尤其是在当前国家职业教育改革和加快现代职业教育体系建设的大背景下，国家、社会对高职教育提出了更高、更全面的要求。但是，就B前而言，我国的医学高职院校教学中仍普遍存在的两大方面的问题，一是教学理念、教学模式等方面与医

7、院企业对职业技术人才需求存在偏差，所培养的学生无法达到各工种岗位能力要求。传统的教学模式是以教师为主，学生为辅的“填鸭式”教学方法，不利于学生发挥学习的主动性，教师往往进行“满堂灌”式的教学，缺少师生互动，学生学4兴趣低，学4积极性不强。实验课大多采用先教师示教演示，再学生练习的模式，由于班级人数多，许多学生围着老师看示教，而老师只做一遍，后面的学生根本看不清，看清楚的学生因吋间关系也记不住，导致实验实训课上学生操作不规范，学习效果差。二是随着招生规模的不断扩大，在校生数量不断增加，医学高职学生学制

8、三年，在校学习吋间最多两年，课程任务重，大班授课极为常见，学生动手实践练习的时间短、不利于培养学生的技术技能。三、翻转课堂应用于医学高职教学的意义1.促进教学模式和教学方式的转变我国医学高职教育0标特别突出基础知识的重要性，课堂教学注重知识的传授与灌输，注重培养学生对权威的尊重和接受、对知识的掌握和继承［5】。教学模式以知识传授为主，以教师为中心，学生是被动的信息接收者。普遍采用的是强调基础知识传授的灌输式讲授的教学方法，而翻转课堂教学模式强调交流互动的、以学生为中心