体育类高职院校手语教学研究

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1、体育类高职院校手语教学研究李清榕摘要：体育类高职院校开设中国手语课程，并增加了体育手语内容是专业人才培养的需要，也是适应当今市场需求。通过对中国手语课程的性质、设计思路、课程目标、内容和要求进行分析，提出体育类高职院校中国手语课程教学实施建议。关键词：体育类高职院校；手语教学；技能课程中图分类号：G807.04文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.028近年来，我国的残疾人体育事业蓬勃发展，残疾人群众体育活动日趋活跃，培养具有适应残疾人体育事业发展需要的高素质技术技能型体育人才势在必行；我院自2009年

2、起开设中国手语课程并增加了体育手语内容，旨在拓展高职体育专业学生从事特殊人群体育锻炼指导能力，提升学生从事特殊学校聋人的运动训练指导与教学能力，促进聋人人群对体育赛事的观赏能力，扩大了学生自身的专业技能领域，使学生多了一份就业的机遇。1中国手语课程的性质和设计思路手语是聋人的交际工具，是无声的姿态语。目前，我国有听力障碍者近3千万人，他们的工作、学习、生活都离不开手语。随着残疾人事业的发展，社会和聋人的文化也在发展，聋健合作，互相配合，是“最佳拍档”。健全人学习中国手语，帮助残障朋友，搭建沟通的平台，共建和谐社会，不但提高了当代大学生的社会责任感，同时

3、也扩大了学生们自身的专业技能领域，使学生多了一份就业的机遇。我院中国手语课程教学本着实用、够用的原则，使学生掌握这门适应体育教学与训练需要的实用性技能，以提高表达能力，提升学生对聋人运动训练指导与体育教学能力，从而提高教学质量，更好地适应聋健体育教学、体育训练和赛场战术指导工作。2中国手语课程的目标、内容和要求中国手语课程教学目的就是为了拓展学生的专业技能，有利于我院体育类高职生适应更多的就业岗位，增强竞争实力。学生通过对中国手语的学习，能够了解中国手语的表达方法，能够熟练掌握手指语和体育教学中常用的手势语；掌握手语的基本概念和构词特点，积累并熟练运用

4、词汇，看译、听译句子，并能够较熟练地运用手语交流，创编和进行手语歌表演，以适应体育赛事和特殊学校聋人的体育教学工作；从而培养学生尊重、热爱聋童的思想感情，为今后走上工作岗位更好地为聋人服务打下良好的基础，也为广大聋人创造无障碍交流的环境。手语课程教学内容分为五个教学模块（手语概述、手指语、常用词语和句子训练、体育教育教学用语和会话、手语翻译和手语歌曲创编），再细分为汉语手指字母拼打方法等10个项目进行教学；每个教学项目都有其知识学习与技能掌握的要求。3体育类高职院校中国手语课程教学实施建议体育类高职学生性格外向，生性好动，容易接受新事物。由于他们学科知

5、识断裂，文化底子薄弱，上课跟不上教师的教学进度，听不懂、学不进，力不从心，特别容易产生惰性和厌学（比如，上课睡觉、玩、讲话）等现象，所以教师在手语教学过程中一定要利用多媒体技术，师生情感互动创设手语教学情境，同时要加强体育专业学生基础文化教育。3.1优化素质结构，立足体育类职业岗位，倡导项目教学本课程倡导项目教学下任务型的教学模式，通过教学项目的设计，让学生在教师的指导和辅助下，成为教学活动的主体。比如，设计五个手语教学项目，项目一：用唇语和手语同时进行双语自我介绍（模拟体育老师上课前的开场白）；项目二：情境手语自学和教学（模拟购物、找人、聚会等日常生

6、活情景分组进行词句自学和教学）；项目三：我是手语翻译员（手口互译）；项目四：手语歌曲创编与表演比赛（以小组为单位选择一首歌曲，按照手语歌曲创编的原则自行准备，营造舞台气氛让学生进行手语歌曲的表演或教学）；项目五：手语职场情景对话（观看比赛时或体育课堂上，模拟为听力障碍人士进行专业服务的情景）。教学中应注重学生分析问题、解决问题能力的培养，教学生如何去教。在课外实践中组织学生到聋校亲自见习和实践，到福利院、社区机构做志愿者等方式，如通过分组进行手语歌曲创编与表演比赛，让学生获得手语实践机会和与听力障碍人士交往的感性经验。3.2模拟职业环境，改革教学方法，

7、推广“教、学、练、赛、育”为一体的体育特色教学模式中国手语教学可根据相关岗位的工作内容，依照与听力障碍人士进行社会服务、人际交往等工作流程，结合其他体育类课程组织教学内容，在不同的学习阶段通过模拟职业环境、组织参与真实职业活动介入对听力障碍人士的体育服务和人际交往，积累职业经验和手语应用能力。比如，对话练习（礼貌用语、接待安排运动员住宿、运动项目等运动情景对话），使学生在日常手语词汇学习的基础上得以熟练掌握职业岗位所需的体育类手语知识、技能、态度和能力。同时在教学过程中采用班级授课制、课堂外小组学习、请聋校真正的聋哑人或老师来课堂教学，成立校内手语协会

8、或手语社团开展手语歌比赛等教学组织模式，采取课内教师边讲学生边学边练、课外辅导教师指引练习，组