省级工程实践教育中心建设探索与实践

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1、省级工程实践教育中心建设探索与实践　　摘要：与企业联合建设工程实践教育中心是高校人才培养模式改革的重大举措，对促进高校面向企业用人需求培养人才、全面提高教育质量具有十分重要的引导作用。本文对省级工程实践教育中心建设的重要性进行了分析，介绍了省级工程实践教育中心的建设思路及建设方案，并从校企紧密对接、强化实践育人环境、合作探索现代学徒制培养和双师结构教学团队四个方面总结了实践效果。　　关键词：工程实践教育中心；实践教育模式；校企共建；探索与实践　　一、引言　　根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]

2、6号）和省教育厅、省财政厅《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（粤教高[2009]76号），广东省大力推进高等学校教学质量与教学改革工程建设工作，建设内容包括精品开放课程、大学生校外实践教学基地、大学生创新创业训练计划项目、高等教育教学改革项目等七大类。广东省教育厅于2013年1月确定立项建设55个省级大学生校外实践教学基地。我院联合佛山市三水合成电器实业有限公司（以下简称为合成公司）申报的大学生校外实践教学基地――佛山市三水合成电器实业有限公司工程实践教育中心（以下简称为中心）获得批准。　　二、省级工程实践教育中心建设的重要性分析8　　1.

3、建立高职院校和行业企业协同育人的人才培养机制　　协同育人是指以学校为主体，协同企业、行业、政府、研究机构、社会中介机构等，共同参与高职人才培养方案的制定、专业课程的开发、教育教学模式的改革、人才培养的评价和制度保障等人才培养的各个环节，进行跨部门、跨地区、跨领域、跨专业的合作育人。中心承担高校学生的校外实践教育教学任务，把优异的企业文化、实践资源、培训课程与团队等引入学校，并与学校现有资源进行整合，在协同的基础上进行多方位的创新，搭建专业校企合作人才培养平台，实现多方参与、共同建设、多元评价。　　2.改革校外实践教学模式　　传统的校外实践教学形式主要是顶岗实习

4、，实践教学方法单一，实践教学体系不够完善。中心的建设使高校转变教育思想观念，推动校外实践教育模式改革，由参与共建的高校和企事业单位共同制订校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，切实提高学校人才培养质量，同时也为企业提供智力与人才支持。　　三、省级工程实践教育中心建设的思路与实践　　1.指导思想　　以科学发展观为指导，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，认真贯彻落实“推进产教结

5、合、校企合作”的任务和要求。8　　（1）坚持“互惠互利、共同建设”的原则。学校利用企业条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；企业则可借助学校的科研、师资力量加强生产、新产品开发及员工培训等。企业也可以从实习生中优先选拔优秀人才，缓解日益增长的用工需求，达到“双赢”。　　（2）坚持质量第一的原则。中心建设要从满足教学需要的角度出发，针对专业设置及课程教学要求，制订科学合理的中心建设规划。把教学质量放在首位，完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量。　　（3）坚持素质教育的原则。中心有良好的育

6、人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质以及身心素质等方面得到提高与完善。　　2.明确建设任务　　为适应高等职业院校培养高级技术技能型人才的需求，中心要按照“以基本专业技能和实践能力锻炼为基础，加强创新精神和创新能力培养”的目标，以完善知识结构、强化综合能力和提高工程素质为培养核心，不断提升综合实践教育水平。为此，应主要从以下五个方面开展建设：　　（1）健全组织管理体系　　中心依托合成公司，校企双方共同建设，由校企双方的主要领导担任中心的负责人，成立中心建设领导小组，负责中心建设、运行和管理工作。领导小组下设实习/实训项目

7、开发小组、订单培养管理小组、课程开发/建设小组、科研开发小组，负责校企合作过程中的各项工作。为保障中心正常运作，初步建立了中心教学运行、学生管理、安全保障等规章制度。8　　（2）改革实践教育模式　　根据专业人才培养目标和企业的用人要求，按照“校企双链、实岗培养”的实践教育模式。将企业的行业规范、职业标准与专业教学标准相对接，企业的真实岗位、工作任务与教学项目相匹配；由专业教师与企业技术人员联合组成教学团队，以真实产品作为教学的主要载体，将教学环节嵌入生产岗位，校企双方联合进行人才培养。在人才培养的不同阶段，学校、企业侧重不同的技能及职业素质培养任务，达到通过真

8、实生产环境培养学生岗位能力的目的。