新课改下的音乐教学

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1、新课改下的音乐教学文/谢星“新课改”带来了音乐教育的重大改革。的确，与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面，均作了全方位的改革。这对已习惯了传统课堂教学的广大音乐教师来说，无疑是场“革命”。在课改期间我是这样做的：一、提升教学理念“平时混场子，比赛抓尖子”的老传统、老观念，阻碍着新课改的进程和发展，必须彻头彻尾地转变教师的教学观、审美观和职业观，新一轮课改的基本理念是：“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“注重个性发展”、“重视音乐实践”、“鼓

2、励音乐创造”、“提倡学科综合”，对原《音乐教学大纲》的“重双基、重结果”的教学观念进行根本性的变革。现代教育“重实践、重创新”，创新是一个民族发展的灵魂。我们要做到“对孩子的一生负责”，要看重每个孩子的真善美，看重每个孩子的实践操作，看重每个孩子的创造思维，这就要看重教师自身是否存在创造性的教学思维，因为你就是学生的榜样、楷模和领头雁。二、钻研全新的教学方法1.传统的音乐教学只强调教师的主导性，忽视了学生的主体性和主动性。教师必须打破这种教学模式，让学生积极“参与”到音乐教学的实践中来。“参与”把教师从单纯教育学生单纯听的位

3、子上解放出来。通过学生的讲、唱、弹、拉、跳多种形式的“参与”活动，使课堂气氛变得静中有动，动中有静，从而达到“教”与“学”的有机统一。激发了学生积极性，也培养了学生学习的兴趣。2.拓宽学习音乐的渠道，改变封闭的课堂式学习为开阔、开放式的学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。比如去剧场听音乐，去欣赏各种丰富多彩的音乐会，组织学生听音乐剧等。学生在音乐学习中，只有真正体会到了为什么要听音乐和怎样听音乐时，才能形成理解音乐、鉴赏音乐的能力，才能在生活中真正发挥作用。学校音乐教育应做到：将学生带进广阔的时空，不只是课堂；探

4、索神奇的音乐世界，不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。3.教师必须根据学生的年龄特征和认知结构采取灵活多变的教学方法，让学生时刻觉得有新鲜感。教师可以时而穿插启发性提问，时而组织活泼热烈的讨论，时而进行饶有兴趣的对话，时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏等，唤起学生强烈的寻求奥秘的求知欲望。如在学唱《春晓》时，先让学生分组边做“贴画”的游戏，边把歌词中唱到的东西贴到教师事先准备的大纸上。学生由于要贴画，会非常专心地听音乐，加强了学生的有意注意。最后评出较好的一组，再请学生边听音乐边指画。这样学生记住了歌词，同时又能静静地

5、感受音乐的情绪，培养聆听的好习惯。这种教学方式，极大地调动了学生的学习兴趣。三、改良教学方案教学方案的设计，体现着一个教师的教学理念和教学思维，旧的教学方案设计模式激不起学生的学习热情和创造浪花，已严重阻碍着新课改前进的步伐，我们必需进行改良。1.教学环节的设计要有新意。苏霍姆林斯基说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”同样，一个无任何创新思维的教师，他所培养的学生也不会有很大的创意性。因此，教师应当在教学的任何环节中都要具有创新思维和创新意识，包括教学过程的编排、教学方法的使用等。2.教学的形式要

6、有趣味性兴趣是学生个性的一个组成部分，是学生学习音乐的最好的老师。中学生因其年龄特点，有意注意最多只能维持20－25分钟，而他们的注意力集中与否却直接关系到听课效果，教师若在教学中能激发学生的学习兴趣，就能有效地维持学生的注意力，提高教学效率。因而，在教学形式的创编上要有趣味性。学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。若教师在教学中使学生拥有愉快的情绪体验，随着这种情绪体验的变化，学生会产生进一步学习的需要，随之便会产生学生学习的内部动力。四、拓宽教学范围教材是我们的教学材料和参考

7、线索，但不是教学的源泉和依据，不能太拘泥于课本，否则也不利于学生思维和音乐本身的健康发展。因为，学生是社会的人，是不断成长并与社会紧密结合的人，音乐是社会的音乐，是人类社会发展的共同体，因而拓宽教学范围，开阔学生的视野，让学生了解音乐的发展，也将促进音乐艺术的健康发展。1.走出课堂，扩大教学空间。音乐活动是一种跨越时空的想象和创造，在任何一个角落里都潜在美妙、悦耳的声响。森林里风啸兽吼，山涧中流水叮咚，山村里柳垂蝉鸣，城市内机声隆隆……那富有节奏的声响，悦耳动听的啼鸣，风雅舒畅的姿态，就是那音乐艺术的生命所在，是艺术创作的源

8、泉。因而，教育教学活动也不能封闭于教室之中，该让学生走出校门，把一切可用之物尽于教学之中，不仅能开阔学生的学习思路，也有益于学生创造思维的培养，也提高了学生的音乐表现力，丰富了学生的学习空间。“世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地”。我们在精彩的世界面前解放自己的同时，也要解放学