关于思品活动课教学点滴体会

《关于思品活动课教学点滴体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于思品活动课教学点滴体会导读：本论文是一篇关于学生和形式方面的优秀论文投稿范文,对正在写有关于思品活动课教学点滴体会论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。项力武去年至今我一直使用山东教育出版社全新的《思想品德》教科书.经过一年多的使用，我活动课教育教学过程中逐步积累了一些个人的经验和体会.现活动课教学应该注意的几个问题谈谈自的看法.首先，活动课设计的问题要适度.设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学学生专业电大论文怎样写播放次数：2617评论人数：2406学生和形式论文投稿范文生既要

2、考虑到优生，又要考虑到中下层学生.设计的问题要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难.过于简单，每个学生都会，那失去了问题的意义难度太大，学生无从下手，最终也不利于教学.例，我讲授鲁教版八年级上册第二课我与父母交朋友》第一框题《严也是一种爱》时，我设计了一个问题让学生思考：你有逆反心理？逆反心理你身上有哪些表现？你认为逆反心理有哪些危害？为什会产生逆反心理？这个问题既以满足中下层学生回答问题、表现自的愿望，一定程度上又能够考察优生回答问题的能力.此，活动课教学过程中教师一定要设计问题.其次，活动课的形式要

3、多样化.新的《全日制义务教育思想品德课程标准教学建议中明确指出：教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，合作和分享中丰富、扩展自的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求.活动课的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况.比上课时采用辩论的形式以激发学生的斗志，也以活跃课堂气氛，但这种方式不是任何一堂课都适用.果不根据教材的内容和学生的实际情况，每

4、堂课都采用一种形式进行教学，学生会感到厌倦.这是人们常说的审美疲劳.此，不管采取哪种形式进行教学，首先都必须考虑一个最重要的问题，那是这种形式必须为这堂课服务，实现形式与内容的完美统一、我认为，一堂课以时采用多种形式开展课堂教学.例，我讲授《侪携手共进》第二框题《男生·女生》时，我采用了多种形式开展课堂教学，竞赛、辩论、情境教学、分组讨论、个别提问等.导入新课后，首先让学生进行一次竞赛，请男生说出女生的优势，女生说出男生的优势，然后再分别请一个男生和一个女生说出男生和女生的优势.全部学生说完后，我逐一评价学

5、生的回答，答得的表扬，答得不太的，也给予鼓励.其次，对于男女学交往的问题，我采用辩论的形式进行教学.先给学生出示辩论的标题男女学交往利大还是弊大？，然后把学生分成正方和反方，学生通过辩论以作出明确的判断：男女学交往得当，以了解异性，促进身心发展，扩大交往范围，锻炼交往能力，增进性别意识，学习对方长处果交往不本篇关于思品活动课教学点滴体会论文范文综合参考评定下度:最新选题当，能带来一系列的问题，早恋等.最后，讲授男女学何交往是恰当的？这个问题时，我通过多媒体向学生出示几幅反映现实生活中男女学交往的漫画，让学生

6、去判断这些交往方式是否恰当，且要说明理由.讲授何看待早恋？的问题上，我采用学生分组讨论的形式，学生通过讨论，最终自得出结论.学生的结论有些应该是正确的，有些能是错误的.这个时候，需要教师对学生进行点拨，对结论进行归纳.教学过程中，我还适时地进行个别提问，也收到了很的教学效果.由此见，活动课的形式多样化，既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力.第三，活动课要讲究实效性.新的《全日制义务教育思想品德课程标准》教学建议中明确指出：教学中，要

7、面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力.此，活动课一定要紧密联系学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题.学生现实生活中会遇到一系列的矛盾和烦恼，需要教师教学和教育的过程中指导学生解决.见，只有切实了解学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼，关注现实社会问题，能有针对性地进行教学，从而提高活动课的实效性.教学中，要有意识地结合学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题，

8、让学生根据学过的知识或有的经验去判断，教师不要急于给出现成的结论，要让学生自判断，自思考，自下结论.例，我讲授《侪携手共进》第一框题《学·朋友》时，我把问题抛给学生：果你的朋友邀请你去营业性X玩游戏，你会去？为什？果你说不去，他会说你不够朋友，你该怎办？学生这个问题展开激烈的讨论，答案也五花八门.这个时候，教师最不要急于下结论，而是请学生评价刚其他学的回答，且要求他们说明理由.学生回答的过程中，一定会联系学过的知