浅谈高职高专基础日语教学

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1、浅谈高职高专基础日语教学　　【摘要】面对时代的飞速发展，国际间的交流越来越频繁，很多高职院校适应时代的发展开设了日语专业，然而该课程的开设却无法达到预期的目的。那么，高职院校应如何结合自身办学特点，充分利用日语课堂教学，将基础理论和社会实践结合起来，把学生培养成具有高职特色的日语人才。如何使高职学生在众多竞争激烈的日语人才中脱颖而出，这都是高职院校面临的问题。本文从高职日语教学出发，结合工作经验，对高职日语教学的现状，存在的问题及教学发展改革等方面进行了阐述。　　【关键词】高职日语；教学现状；教学改革　　【中

2、图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-00-016　　随着日本经济的飞速发展以及在华日资企业的增多，对日语人才的需求也出现了供不应求的局面，许多高职院校根据社会需求开设了日语专业，培养出了大批日语水平高，同时具有一定职业技能的应用型人才。但是近年来，本科院校日语人才增多，留学人员也源源不断的出现，高职院校的日语人才无论从学历还是能力方面开始显现出其不足之处。为了实现高职日语人才培养目标，也为了适应社会对高职人才注重技能的要求，作为一名工作在教学一线的高职日语教师，

3、应结合高职院校的办学特色，在教学工程中坚持理论基础知识够用为原则，将理论和实践彻底结合起来，加大实践教学的比重。本文从高职课堂目前的教学现状分析其存在的不足，并提出改进措施，为今后的日语教学做出合理的规划[1]。　　1高职日语的教学现状　　日语教学和所有的外语类教学一样，在语言基础阶段，普遍采用中国传统的教学模式，即填鸭式教学方式。教师一味的对语音，词汇，语法这三要素进行详细的讲解。尤其语法和翻译占了很大的比重。在传统的教学过程中，语法和句型的教学尤为枯燥无味，这种教学方法会使学生逐渐丧失学习兴趣。对学生的语

4、言应用能力和文化能力的投入不够，导致学生在实际的交际过程中，常常会因为不会根据场合和对象灵活实用日语而出现无所适从的局面。　　在语言应用能力的教学中，教师经常用固定的句型和单词让学生做大量的口语练习，这种单纯的句型练习虽然在语法方面有一定的巩固作用，但是忽略了其具体的情景场合，学生不会根据实际情况而熟练运用日语进行交流。　　任何语言的学习不能停留在运用该语言流畅交流的程度，而是在学习语言的同时要大量的了解其文化背景，语言的交流离不开文化的渗透。学生在学习日语时要深入了解日本的文化和社会习俗，避免出现用本民族的

5、文化和思维方式来衡量外国文化，引起文化摩擦和误会。　　2高职日语教学存在的问题　　2.1学生基础薄弱学习时间较少6　　进入高职院校学习的学生大多数是高考分数较低的学生，他们普遍存在基础薄弱，接受能力较差的现象，而且一部分学生甚至有混日子混学历的心理，在平时教学过程中，学生如果跟不上学习进程就开始放弃继续学习，这也增加了教师教学工作的难度。我国的大学教育体系为本科四年，学生在校学习时间相对较长，而高职院校是三年，两年的学习期，一年的社会实践期。这也间接导致了学生在校学习时间较少，教学需要相对困难。　　2.2无适

6、合的教材　　目前市场上的日语教材品种齐全，种类繁多，可是面向高职学生的教材却很少。而且大部分的基础教材内容陈旧，语法体系没有统一，教材的合理性和实用性都无法适应高职日语教学的现状。例如我院的日语教学目前仍然使用本科院校的日语教材，语法体系繁多，词汇量大，文章内容陈旧，没有系统的简单明了的体系，导致无法完成高职两年的教学任务。在教学过程中明显感受到学生难以接受太多的知识量和语法点，这样长期下去导致学习上的恶性循环，旧知识点没来得及消化，新知识点又叠加。同时教材内容相对陈旧，文章冗长且难度大，使学生逐渐丧失了学习

7、的积极性。　　2.3教学设备不足　　近年来国家开始注重职业教育，加大了对高职教育的投入和人才培养，但是大部分的高职院校办学刚刚起步，办学力量薄弱，教学设备不足。作为外语教学，除了理论基础教学之外，多媒体和影像资料的使用都是必不可少的，能够提高学生日语表达能力。但是很多高职院校在教学设施方面和本科院校相比存在一定的差距，例如语音室，多媒体教室，图书馆的影像资料以及书籍等方面的设备明显不足。这对教师的现代化教学也有一定的影响。　　2.4师资队伍结构不合理6　　高职院校的日语教师大多是从大学毕业的本科或硕士研究生直

8、接进入学校工作，他们缺少企业，管理，服务等一线的实践经验。在教学过程中只会给学生灌输理论上的知识，缺少社会经验。很多高职院校的老师挂职“双师型”，但是大部分的“双师型”教师只是象征性的考取了其他职业证书，并没有实践经验。而社会上具有高水平日语能力和丰富社会实践经验的人才又限于学历和编制等客观问题难以进入高职院校任教。　　3对高职日语教学改革的建议　　3.1明确高职日语的教学目标　　高职日语教学在贯彻