日语教学浅谈

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果日语教学浅谈　　近年来，随着经济和信息的全球化，外语人才的需求越来越大，而中国与日本的经济文化交流日益紧密，我国的日语学习者人数也日益增多，除英语外，日语成为最热门的外语语种。与此同时，社会对日语人才的要求越来越高，日语教学的培养目标和教学模式也在不断的改革和创新，不再仅仅是培养日语语言知识，而是注重培养学生的综合应用能力。　　1日语教学现状　　日语教学的成果　　调查显示，中国设立日语专业的高校迅速增加，我国在高等教学阶段的日语学习

2、者人数最多，在中国举办的各类日语教育联盟研讨会已吸引大量学者参加，中国编写的各类日语教材及工具书也占据着领先地位。随着信息技术和多媒体网络的普及，日语教学的方式有了很大的改善，老师开始利用计算机进行辅助教学，将课堂教学与网络教学结合，学生不仅可以利用传统的报刊杂志来学习日语，更可以通过网络上的听说教学素材进行学习。就教学内容来说，如今针对不同方面开设了商务日语、经济日语等课程，逐步满足社会对日语人才的需求。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值

3、和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　另一方面，近年来我国到日本留学的人数也在不断增加，不少高校有一些交流项目，供学生到题本进行交换交流，给学生提供了更多亲身体验日本的机会，提高了他们的语言应用能力和实际交际能力。　　1.日语教学的问题　　虽然日语教学在快速发展，但也出现一些问题。长久以来，日语的学习与实际应用存在脱节现象，传统的日语教学仍以读写课为主，且教学模式单一。培养出来的学生尽管有较高的阅读写作能力和较大的词汇量，却在口语交流上存在较大的问题。　　课程设置不合理。　　课程设置是教学过程的首要环节和重要部分

4、，听、说、读、写、译是外语人才必备的基本功，由于外语教学的最终目的是培养学生的交流能力，因此，听和说是两个重要的环节。但目前国内的课程设置仍以读、写和译为主，学生阅读大量日语文章，进行大量的写作和翻译训练，但比较缺少听和说的机会，特别是说，一直是学生的薄弱环节。学生掌握大量的词汇、语法和句式，能在网络上找到很多相关的听力教程，但却由于缺少口语的锻炼，很难开口表达。　　教学模式较为单一。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题

5、具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　虽然当今教学手段已得到很大的提高，通过计算机、多媒体、网络等技术的使用，日语教学的方式也变得多样化。但很多时候，日语教学的模式仍较为单一，老师教学生学这样的教学模式仍占主导地位。老师讲解语法知识、剖析课文，学生埋头记笔记、背诵知识点，学生在课堂上积极性较低，主动性较差。同时由于考核方式的问题，学生较多的忙于应付考卷上的知识点，背诵记忆变成学习考试的主要方式。这样的教学模式很难让学生对日语产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，提高他们的自主学习能力。　　忽视中日文化差异。　　日语的汉字不少和中文相同，很

6、多人因此觉得两者差别不大，但实际上日语的语法结构、语言习惯和文化背景等都和中文有很大的不同。我国目前的日语教学注重对学生进行语法词汇的讲解和语言能力的训练，却忽视了日语教学中中日的文化差异。语言作为文化的载体，其中蕴含着不少文化内涵，很多风俗习惯、礼仪规矩都包含在语法和句式中。比如日语中的敬语，就和中文有很大的差别，敬语不仅体现其语言的特色，也反映了日本文化，但现在的日语教学大多停留在讲解层次，对其具体的使用却较少解释。而如果日语教学中忽视中日的文化差异，中国学生用一贯的汉语思维去学习日语，就容易导致双方沟通存在障碍，甚至造成对方的误解和误会。　　日语教学改革课题

7、份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　现代社会所需要的日语人才是综合性的应用人才，对学习者的知识结构和素质提出了更高的要求。经济全球化的快速发展、科学技术的广泛应用都要求更高素质的复合型日语人才。只有具有扎实的基础、良好的交流能力、较强的学习能力，才能满足现代社会的需求，因此，要培养具有更高日语水平的学生，日语教学的改革也是必不可少。　　改进课程体系，提高应用

8、能力　　要