关于是谁弱化了我们的教学个性

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1、关于是谁弱化了我们的教学个性导读：本篇文章是教师和个性类的论文，提供给准备写作相关这方面论文提纲的应届毕业生们提供参考阅读下载。教学个性是教师个人多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等教学活动中的综合反映.是一般教学能力基础上的发展能力，是教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合.教学个性的确立是一个不断完善的过程，这个过程中，不仅需要教师具有一定的职业修养和独特的教学艺术，还需要具有强

2、烈的敬业精神、崇高的人格、广阔的视野和执著的追求.每一个有作为的教师都着力追求和努力打造自的教学个性，但一些素正干扰甚至阻碍着教师教学个性的形成.1。教师的发展时空有限.（1）分数.分数的压力让有教师都不敢有丝毫大意，考试是指挥棒.毕业班的压力更大，其教学只能紧扣中考、高考，即使一个毕业班工作经验丰富的优秀教师，也不敢掉以轻心，越雷池一步.怎考，怎教，不论是教学内容，还是教学环节和方法，谁都不敢擅自变动，生怕有闪失.有些教师毕业班带久了，只会做中、高考试卷了，以，笔者认为，一个教师连续教毕业班不能

3、超过三届.从教师队伍建设的角度讲，应该最大能地实施循环教学.为分数而终日忙碌的教师缺少的能不是创新意识和个性意识，而是思考和研究的空间.另外，很多教师长期狭的圈子里生活、工作，而极少有外出学习、进修的机会，这样日复一日，年复一年，没有变化，没有创新，他们只靠着惯性和经验做简单重复本篇关于是谁弱化了我们的教学个性论文范文综合参考评定下度:优质选题性的工作，而难以有提高.考试制度不改，人选拔（招生）制度不改，任何教育教学的改革都将是徒劳，原是根子不动，枝叶的修剪不能从根本上解决问题，这样，教改中取得的

4、些许成果必然会功亏一篑.教改这多年，笔者发现，有些方面确实是进步了，但有的却没有实质性变化.教学个性而言，教师的个性正一步步消退.（2）规范.与其他职业相比，套教师头上的条条框框相对较多.大而言，有师德规范、教学规范，此外，还有很多具体的条目.虽然从业规范应该设置底线，但管理者多理想化.师德规范想让教师人人做圣人，教学规范要让教师个个成专家.管教师这个行业不缺乏圣人和专家，但他们成长的艰难只有他们自心里明白.其实，任何行业都有自的规范，教育自然不能例外，问题的关键于是否合适、恰当.必要的、恰当的规

5、范自然以培养人的高素质和高品位，而过多的、繁琐的规范会束缚教师的手脚，还会束缚他们的头脑.这些当然不利于教学工作的创新和教学个性的养成.例，有的领导说，果哪个老师课堂上没有使用多媒体，有没认真备课的嫌疑.笔者认为，这是典型的以偏概全现象，要针对具体问题，进行具体分析.相反，果教师经常从X上直接下载课件，课堂上应付了事，这是真正的备课不充分，对学生敷衍的表现.2。职业倦怠.主要体现部分成熟教师身上，人到中年，积累了一定的教学经验，正常的教学工作以说是应付自.这些教师大多经评上了高级职称，于是乎，不愿

6、再追求更高的目标了.加上教学这多年，他们对上课经产生了强烈的倦怠，过得去成了他们一贯的态度.，何重新点燃中年教师的工作，成了教育管理者必须认真研究的课题.但目前的情况来看，消除中年教师的职业倦怠，还没有引起领导者的高度重视，他们尚未看到其中的巨大潜力和能量.例，一些教师评上了高级职称以后，不愿意做班主任，不愿意担任毕业班的教学工作了，甚至不程度地存着职称到手，革命到头的想法.但事实是，恰恰是这部分教师有较的教学个性和教学风格，若能教师和个性论文提纲进行巧妙引发，必将对课堂效率的提高带来显著的效益.

7、3。课堂模式.实践证明，模式化的课堂教学是不利于教师个性的成长的.江苏地区而言，过去学习洋思，后来学杜郎口，虽然学习他人的宝贵经验很有必要，但决不能照抄照搬.例，看到其他学校的教师讲解不得超过15分钟，课堂以练代教，讲求实效.于是，大家都这做，不管是高中还是初中，不论文科还是理科，也不管是新授课还是复习课，结果模仿中未得其法，反而把自宝贵的教学经验也丢了，又何经典教师论文写作技巧分享28101490谈教学个性的培养呢!4。集体备课.现，绝大多数学校都是集体备课，先是集体分工，每个人备某单元或某些章

8、节，然后拿出来大家共享.备课组会议一人主备，然后集体讨论研究，最后再由人进行二次备课.实际情况是，不少教师仅仅通过共享来完成教学，既没有参与到集体讨论研究中，又没有二次备课的独立思考，最终导致了教学效率的低下.当然，我们必须承认教师主观上的过失，懒惰、得过且过是一大弊害.此，教学管理者要努力将集体备课和个人备课有效地结合起来，由此，既发挥了教师的特长，展现了他们自的风采，又有利于促进教师间的交流，从而有利于促进教师队伍素质的整体提升.凡事均有利弊，重要的是我们怎样发扬有利的一面，回