高中历史教学及现实生活之融合浅探

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1、高中历史教学及现实生活之融合浅探摘要：在科学信息化高速发展的今天，“变化”是符合这个知识经济时代发展要求的重要主题。时代的迅速发展，要求教学课程也要作出相应改革，以实现教育最终的育人目的。“以人为本”可以说是目前教学改革的立足点，对素质教育的倡导与实践，使得课程改革在探索之路上大有成效，然而，同时带来的各种问题也不容忽视，值得教育者们进行探讨与反思。关键词：高中历史教学；现实生活；融合、现状：新旧更替，去粗取精一）教学观念转变旧时的教学大多是应试教育，“拔苗助长”之行为，使得喜人的成绩背后却隐藏着部分的教育牺牲品。

2、在“教”多于“学”的原始教学过程中，学生自觉性、创造性都收到一定程度的制约与压抑。在科学发展观的指导与新时代的要求下，教师与学生共同成长的双赢局面成为当下教育界的追求目标，平等、和谐的师生关系，成为促进师生共同发展的关键：教师能够在学生的启发下不断钻研业务、优化教学水平，学生则在教师引导之下，充分发挥主观能动性，保证了个性的发（二）教学课本转变作为知识的载体，教材贯穿学生课堂的始终，是不可或缺的媒介。教材的内容深浅、范围广狭、时效新旧，都直接影响着学生对知识的理解和观念的形成。比如，历代人才辈出，然而能够让学生列举

3、一二的，通常都是爱迪生、雷锋之类的“老前辈”。江山代有才人出，对“老前辈”们的奉献和精神固然要认可与学习，对新时代的英雄们亦要正视他们对社会发展做出的杰出贡献。每年选出的感动中国人物就是很好的学习榜样，处在同一时代的人物，更能引发学生的共鸣，这样贴近现实的知识也更容易为学生所接受。（三）教学方式要顺利到迗知识的彼岸，就必须要借助工具。好的工具事半功倍，差的工具则会拖后腿。与单纯的黑板、粉笔、教鞭时代相比，新的教育时代运用了多媒体教学、无纸化教学等数字化的教学工具，促进了教学效率的提高，课堂气氛变得活跃。与教学工具同

4、时改变的还有教与学的过程。跨越“要我学”的强制性阶段，新的教学目标倡导以学生为本，实现了“我要学”的目标。在高中历史课堂上，通过情景模拟、观点辩论等方式，引导学生积极参与，主动学习，确实达到了事半功倍的效果，为学生的全面发展提供了广阔的舞台。、意义：寓教于乐，与时俱进（一）对教育界的意义历史是包含了社会科学和人文科学在内的一门综合性的学科，既是对过去人事物的真实记载，又是对未来改革方向的引导和启示。研究历史的意义，就是在于“借鉴过去，更好更科学地投身到革新现在与创造未来的过程中去。”从这里我们可以看出，人文科学在历

5、史课程中是贯穿始终的。因此，引导学生学习历史文化，弃之糟泊取其精华，关注学生的思想和人格发展，促进学生的高素质发展，这就实现了教育的“育人”意义。（二）对教师的意义在科学飞速发展的新时代，要满足教书育人新的需要，就要打破常规、稳中求变、与时俱进，教师角色的转变不可避免。从枯燥的照本宣科、上传下达，转换为相互沟通、寓教于乐；从单一的知识灌输、强制要求，转换为多样化的共同参与、共同进步__在共同的生活、学习背景下，关注学生的学习与成长，注重自身的优化与提升，才能真正实现职业发展与成长。（三）对学生的意义兴趣是最好的老师

6、。要让学生积极、轻松地学习、研究高中历史课程，培养学生对历史的兴趣爱好是一条提高学习效率的捷径。教师的教学方式优化了，教学工具先进了，学习的客观条件已经具备了，那么对学生来说，已经不仅仅是传统意义上的学习，而是对新知识的兴趣探索，对未知领域的求知欲望。从而将学习变为一种研究过程，也变成了学生个性养成、完善自我、发展自我的平台。三、策略：“亲民”策略，以人为本（一）教学课本“亲民”。书中自有黄金屋。书本对于求知的人来说，是一座价值不菲的宝库。宝库建得好，寻宝的人自是喜笑颜开；宝库出了差错，不仅让寻宝人事倍功半，对里面

7、的宝物也是一种糟蹋。在高中历史课本中，对历史事件的真实陈述，对历史人物的客观分析，都直接影响着课本的主人，也就是学生对历史的正确认识和对事物的正确分析。因此，一本能够引导学生树立正确观念、激发学生学习兴趣、培养学生健全人格的教材，才是一座真正的宝库。（二）教学过程“亲民”。有了好课本，还要有好的教学方式来完成知识的传授。用学生喜欢的方式来教学，走“亲民”路线，不仅能够让老师和学生卸下“为考试而学习”的思想包袱，也有利于学生对课程的理解与掌握。比如，讲到某某会议召开，就可以引导学生情景模拟，用现代的眼光来评论历史事件

8、；同事还可以关联到现代事件，以锻炼学生的事物分析能力。这不仅实现了课本知识从理论到实践的转变，也是教师和学生教与学的双赢。（三）教学作业“亲民”。传统的作业中，常见的就是抄写、背诵、测验，等等。这些形式的作业的确有助于学生加深印象，能够在一定程度上帮助学生掌握知识。然而，随着科技的发展，作业的形式已经不必再拘泥于以上形式。比如，各种古装电视剧的热播让不少学生