初中作文教学存在的问题及对策

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1、初中作文教学存在的问题及对策　　作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要途径，可长期以来，作文教学又是广大语文教师感到困惑、棘手的问题，教师教学目标不明确，教学无计划，指导无方向，导致学生写作无兴趣，文章无情感。面对这样的作文教学现状，怎样提高作文教学的效益，提高学生的作文水平，是许多教师潜心研究的课题，也是本人一直在思考的问题。　　一、作文教学现状分析　　如果不去刻意回避的话，作文教学的现状是十分令人忧虑的。梳理一下，主要有以下几个方面的问题。　　1.作文教学缺少系统性。　　从教学“实惠”角度讲，作文教学往往收不到

2、立竿见影的效果，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养；从备课角度讲，作文教学的备课更费时间，耗精力。所以，作文课成了许多语文教师最不愿意上的课，作文课成了可有可无的课程，一学期的作文指导或讲评，多则三四次，少则一两次，而且想到什么就指导什么。这节课指导如何开头，下一次可能讲细节描写，或者每次面面俱到。总之，每一学期，每一学年，如何开展作文教学，要安排多少课时，要达到怎样的目标，教师心中缺少系统的安排，随意性较大。　　2.教学形式缺乏创造性。5　　长期以来，作文教学采用的是教师出题――学生写文――教师批改――范文讲评的教学模式

3、，忽视了作文前的准备活动，忽视了材料搜集、写前指导，学生的思路还没打开就仓促地去写，很难把文章写好，也容易扼杀学生的写作积极性。作文批改形式也缺乏创新，有的教师对学生作文一目十行给一个分数，有的教师虽然精批细改，但因为缺少学生的参与和交流，结果往往事倍功半。　　3.学生写作没有主动性。　　平时我们课堂写作的重点不是对写作内容进行规范指导，就是对写作技巧加强训练，条条框框太多，而学生成了规范训练之下的“奴隶”。有的老师想走捷径，作文课上教给学生一些程式化的套路，包括怎样开头，用什么过渡，怎样结尾。这些方法极大地限制了学生的思维，写出的文章千

4、人一面，抽象干瘪。久而久之，就形成了学生“为老师作文，为家长作文，为考试作文”的写作心理。多数学生缺乏作文的原动力，他们惧怕作文，甚至厌烦作文。作文课上，常常“奉命作文”，不得不咬笔杆、绞脑汁、苦思冥想、拼凑字句、勉强成文，写作毫无兴趣、激情可言，其效果当然可想而知。　　二、提高作文教学效益的对策及方法　　提高作文教学的效益需要各种力量的介入，自上而下，都需要为学生做点什么。为此，笔者有以下几点想法。　　1.激发学生的写作动机和欲望。5　　心理学认为，需要是动机产生的基础。我们的作文教学要设法让学生感受到写作是学习的需要，生活的需要，未来

5、工作的需要。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。”据此，我们在作文训练中，创设一定的情境，让学生在假设的学习、生活、工作的各种需要下，练习写作；大力开展语文课外活动，让学生走向社会，为“用”而写，从中体会写作与社会生活各方面的丝丝缕缕的联系。比如：在春节、清明节、母亲节、教师节、国庆节等节日来临之际，让学生自编短信，给亲人、老师、朋友等献上自己最真诚的问候和最美好的祝愿。这样做，即丰

6、富了学生的感情生活，又加强了学生与外部世界的联系，在不增加学生负担的前提下，可以收到一石多鸟的效果。　　2.营造自由表达的氛围和空间。　　《语文课程标准》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”　　3.改进初中作文训练体系和方法。　　现行的作文训练一般是穿插在阅读教学的各个单元中进行，似乎处在一种附庸的地位，这使得许多教师在实际教学中也把作文教学放在从属的地位。新编义务教育初中语文教科书作文训练的安排已有改进，不过仍然依附于课文阅读。　　实际上，作文教学是整个语文教学中的重头戏，是

7、否应该有它独立的教学训练体系？阅读教材与作文教材可否分编，让作文教学有一套系统的、循序渐进的、有可操作性的作文教材？作文教材是否可以这样编：①各单元训练目标，配以极少量写作知识；②5习作例文（可整篇可片段，多选同龄人佳作，提供多篇例文，从立意、选材、语言、谋篇等多侧面地给学生以启发，以便参考）；③练习题（多用切合学生生活的情境作文题型，写片段或写成篇）；④病例评改。以上为主体部分，供课内练习用。此外，还应编入一些课外作文训练的指导，供师生选用。如写日记、读书札记、随笔，写“放胆文”。可规定每周必须完成的篇数与字数，也可提示写作的范围、要求

8、，不定具体题目。指导学生经常写课外自由作文是课内作文训练的重要补充，应视为初中作文训练体系中的一个重要组成部分，绝不是可有可无的软任务。　　4.尝试安排作文专任教师，采用年级教学法。　　所谓年