初中作文教学存在的问题及对策

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1、初中作文教学存在的问题及对策　　【关键词】作文教学问题对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06B-0057-02　　长期以来，许多专家学者致力于中小学作文教学研究，并在一线作文教学实践中进行了诸多大胆的改革，出现了诸如“作文合作学习”“主体性作文教学研究”等许多可喜的研究成果，一方面调动了学生写作的积极性，一方面也丰富了教师的作文教学经验。但在当前的语文教学实践中，对于大多数初中生来说，作文还是一个最令他们感到头疼的问题。很多学生在提高作文水平上花费了大量的时间和精力，却收效甚微，“一怕写作文，二怕

2、文言文，三怕周树人”，可谓其真实写照。一些学生甚至对作文课产生了厌烦、恐惧、抗拒心理。从教师的角度来说，常常是花费了大量的时间来指导作文，教学效果却不甚理想。“作文难写，作文难教”已经成为普遍现象。　　一、作文教学问题探因　　经过长期的观察调查和深入的研究分析，笔者试从教与学双方面存在的问题出发，寻找作文教学的问题之源。　　（一）学生因素　　1.缺乏写作兴趣。“见了作文就头疼”是学生比较普遍的心理状态。每当教师进入课堂宣布写作文的时候，学生总是表现出不耐烦的态度，这种态度严重影响学生写作的效果。　　2.缺乏生活素材。学生不喜欢作文，最主要的原因是缺

3、乏生活素材。叶圣陶先生曾经说过：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话告诉我们，要写好作文，就必须从生活中索取素材。然而对于现在的初中生而言，他们熟悉的素材无非是校园、家庭和极少的社会生活经历。缺失了生活的素材，学生能写的东西很少，来来去去总是那么几个人和几件事。比如写挫折话题，学生会套用司马迁遭遇宫刑这一重大挫折，写坚持、奋斗话题时，学生将这个例子照用不误，可谓“以不变应万变”。文学是生活的艺术，没有生活素材，没有对自身生活的深刻认识和感悟，写出来的文章自然肤浅、空洞，缺少生活的智慧和情趣。　　3.阅读量

4、少，语言贫乏。语言是思想的载体。文章的内容必须通过语言这一物质形式来体现。学生阅读量越大，积累的词汇越多，语言就越丰富、流畅、优美，用这样的语言写出来的文章就越令人赏心悦目。但许多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量少，知识面窄，所以写作时往往语言贫乏，词不达意。　　（二）教师因素　　1.缺乏作文教学的积极性。多数语文教师都有这样的体会，作文教学最费时费力，却又吃力不讨好，收效甚微。近几年来，中考作文平均分大多在44～46分之间，分数差距不大。因此，教师们便更愿意把时间花在语文基础知识训练上。考试的功利性使许多教师不愿意将大量的时间和精力花在作文训练

5、上，缺少提高作文教学质量的积极性。　　2.作文教学方式单一。传统的作文课只注重结果，教师对于学生写作之前的感受、想法不甚了解，对于写作过程的启发、鼓励不予重视，对于学生写完后的感受更是不闻不问。以一节常规的作文教学课为例，教师通常在课前5～10分钟提出作文限制性要求并做写前指导，余下的时间便由学生自由支配独立完成习作练习。师生之间、生生之间缺乏必要的交流讨论，课堂气氛单调严肃，教师的写前指导有时甚至限制学生创造性思维的展开，而写后又由于缺少学生自己修改作文这一环节，作文教学往往是纸上谈兵。教师教学方法陈旧落后，学生作文训练形式单一，这样的写作课，学

6、生越上越没有兴趣，效果自然不佳。　　3.忽视评价的重要性。在作文教学中，教师的指导通常包括三方面的内容，一是课前讲解，二是指导训练，三是评价修改。大多数教师只重视前两个方面，而忽视了评价修改的重要性。由于工作量大，很多教师评改作文时，只是给出一个分数，或者惯用笼统、空泛、千人一面的评语，不能做到详细、全面、客观地评价每一个学生的作文，指出学生作文的问题和闪光点，致使评改流于形式。大多数教师在作文讲评时习惯采用集体讲评的方式，以教师为中心，学生只能处于被动，毫无主体地位可言。集体讲评虽然可以用最少的时间指出班级作文中存在的共性问题，但是却忽视了学生的

7、个别问题，忽视了学生个体存在的差异性。久而久之就会挫伤学生写作的积极性，助长其应付写作的心理。　　二、优化初中作文教学的对策　　（一）培养学生的写作兴趣　　兴趣是最好的老师。要提高学生的写作水平，关键在于激发和培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣，笔者认为可以从以下几个方面入手。首先，教师在作文命题时要注意结合学生的生活、学习实际，让他们写作时有米下锅。学生有切身感受，才能有话可说，产生由衷的表达愿望。其次，采用灵活多样的写作训练形式，使学生对写作训练始终保持新鲜感，以此激发学生的表达欲望，使其思维持续处于兴奋状态。如组织读书角、文学社，举办手抄

8、报比赛活动等，这类丰富多彩的语文课外活动都是提高学生写作兴趣的有效途径。　　（二）培养学生良好的阅读习惯　　古人云：读书破