京剧如何“唱”进课堂

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1、京剧如何“唱”进课堂　　2008年，教育部决定在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展试点工作，在音乐课程中增加京剧内容，并在试点的基础上逐步向全国推广。　　2009年，北京市教委拨款80万元，用于京剧教材的研发，这也是全国第一套中小学京剧教材。该教材针对不同年级的特点，设置的内容有所不同。　　2010年，据《法制晚报》报道，“‘京剧进课堂’试点校将在2011年使用北京版京剧地方教材。同时，北京市教委将适当增加试点校数量，加大对教师的培训力度，以继续推进‘京剧进课堂’项目。”　　2011年，为进一步弘扬“国粹”，

2、北京市适当增加试点校数量，提高试点校京剧授课教师的业务水平，增加对教师的培训课时。　　2012年，“北京丰台区成立‘京剧进校园、进课堂’实验基地，京剧知名演员走进教育集群内各个学校，向学生免费教授戏曲艺术，传承和弘扬京剧这一国粹”。　　如今，“京剧进课堂”已经实行了五个春秋，现有昆曲、婺剧等多种戏曲艺术形式也相应进入不同等级的学校课堂，如火如荼的教学进展令人欣喜的同时，我们也应有更多的思考。　　●京剧进课堂：素质教育的积极回应9　　如今，随着人类文明的不断进步，人们对教育在发展中的地位和作用有了愈来愈清晰的认识。艺术教育是教育发展的一个组成部分，如

3、何开展艺术教育成为当今教育改革的命题之一。如今，高校培养艺术生已不仅仅是歌、舞、表演等专业的单一型艺术人才，随着社会的快速发展，人们对一专多能的复合型人才的需求愈来愈多，如何培养和发展复合型人才是当今艺术教育的方向；如何开展艺术素质教育？由单一型人才培养向复合型人才培养过渡，丰富和补充瞬息万变的教育与发展形式，这给艺术教育的改革等提供了更多可能。　　1.京剧进课堂：重在文化传承　　《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》一经颁布，社会各界给予了很多关注，包括教育界专家、学者和中小学生家长、教师。当时教育部体育卫生与艺术教育司艺术处处长万丽君在接受

4、媒体采访时表示：“京剧进课堂之所以引起大家的关注，因为京剧进中小学课堂不是开了一个京剧课，而是进入中小学的音乐课堂，是在要求中小学音乐九年义务教育中学生在每个年级都要学唱一段京剧，原来的音乐课表里虽有注重民族文化传承的教学内容，但主要是从欣赏的角度去要求学生与教师，京剧进课堂是把教学的问题提到了要‘学唱京剧’的问题，这说明中小学在整个的音乐课里有了京剧的内容，这是一种新的举措，但作为试点教学，还需要践行一段时间去检验其有效性。”有专家认为，京剧进课堂引起社会的高度关注是因为京剧为“国粹”，它是中华民族优秀艺术的代表，要弘扬中华民族的优秀艺术、戏剧艺

5、术从方向上看是一个很好的举措，但这也是一件非常认真和严肃的事情。在制定方式上，教育部把该课程放到中小学音乐课堂里是有充分想法的，提出该课程是在“实验阶段”9，而实验也可以分两个部分去理解：一是在全国中小学实行逐步推广，而怎么推广、推广中有哪些问题，最终就是通过实验来看其好坏与是否可行；二是对京剧进课堂曲目的选择是经过京剧界有关专家评选、推荐出来的，再组织教育界的专家进一步研究，最终选出适合中小学生唱的15首曲目，这也要通过实验去检验，看哪些曲目更适合推广到课堂中。　　记者也采访了一些中小学生家长，有家长反映：“京剧进课堂是一个很好的举措，将其纳入中

6、小学的音乐课堂，既丰富了孩子的课堂生活，也直接促使了他们对本民族传统文化的更多了解，是一堂有意义的学习课程。”但也有家长疑虑：“让孩子以这种形式学习本民族的传统文化，咿呀学唱并不符合他们的欣赏习惯，包括他们的理解方式等。既然是试点教学，还是要考虑如何让孩子对这些传统曲目令孩产生兴趣，那就是‘教’与‘学’的问题了。”而呼声最多的还是关于京剧进课堂主要为传承我们的传统文化，但传承传统不应独尊京剧，因地制宜选择所在地的剧种，如昆剧、越剧、豫剧、粤剧、黄梅戏、川剧等更有意义。　　2.京剧进课堂：归根结底要靠教育　　京剧是我国的“国粹”9，在音乐课程中增加京

7、剧内容，对弘扬我国传统文化有一定的推动作用，因此在教学层面上我们应想到如何推广中国传统文化，它毕竟不是单纯地培养戏剧专业人才。京剧进课堂是艺术教育的一种有益补充，是弘扬民族精神的一个重要举措，试行教学就是以国粹京剧为出发点，通过传统京剧的教授，在实践中引起学生的注意，让他们近距离、直接地感受到戏曲文化的内涵，经过一段时间的了解，学生自然对这一新的课堂内容与形式产生兴趣，甚至有的学生还会产生强烈的爱好，再因地制宜地开展其他剧种进校园，既弘扬传统文化，也丰富学生的课堂生活，进而带动地方剧种的传承发展。　　试点教学开始，“京剧进课堂”可以说是艺术教育发展

8、中的一种新形势，是丰富艺术与素质教育发展的一个有效手段，也契合了素质教育就是把促进学生各方面基本素质的发展作为艺术教育的着