建构主义教学模式对网球教学周期的影响效果研究

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1、建构主义教学模式对网球教学周期的影响效果研究白洪吉1吴桐1张奔2摘要：采用文献资料法和教学实验法，对武汉市财政学校2013级学生网球普修课的学习情况展开研究。引出建构主义教学模式，突出其对于网球教学周期的影响效果。通过提高学生整体素质、促进网球技术掌握、培养判断技术能力以及提升学生主体意识和学习兴趣等方面，有效缩短教学周期。为试行和推广这一教学模式提供参考。关键词：建构主义；教学模式；效果中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.0001前言作为现代认知学习理论

2、的一个重要分支——建构主义，日益显示出其强大的生命力。建构主义知识通过“同化”、“顺应”、“自组织”、“对话”等建构方式削减主体和客体之间的对立，重视学生已有的知识在认知过程中的作用，倡导小组学习及引导性教学。旧的教育模式存在很多弊端，一直沿用前苏联的“以教师为主体”的教学模式，“师道尊严”，“传道、授业、解惑”更是我国的古代教育思想真谛[2]。这种教育理念有利于知识灌输、技能传承的学习，帮助学生打基础，但其弊端是忽视学生的主动探索知识、追求知识的真谛，使学生过度信赖教师和书本。为适应21世纪对创新型人才的需求，目前我国体育教育正

3、朝着一个新的方向变化。以我校网球技术课教学为例：现行的网球课教学手段和方式依旧是原来老师为主体的教学思想，以学生为主体的新时期的教育模式还未真正形成。本文在网球教学中引入构建主义教学模式，为以后的发展拓宽思路，新的教学模式将会进一步发展。教学周期是以课堂教学活动为研究对象。在师生课堂教学活动中，由师生行为互动为教学情节，由教学情节互动为教学事件，由几个教学事件构成一堂课。但是在现在的教学模式下，一个教学周期内会因种种原因而不能很好的形成串联，从而完不成教学任务，教学战线拉的过长。建构主义学习理论把教学周期视为学生主动建构知识的过程

4、，强调学习过程应以学生为中心，强调学习者的自主建构、自主探究并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来，因此特别有利于学习者探究性思维发展，提高学习效率，对教学周期计划完成具有积极作用。2研究对象和方法2.1研究对象武汉市财政学校2013级网球普修学生。2.2研究方法2.2.1文献资料法从中国知网、万方数据库等查阅了近5年的有关文献及著作，以“建构主义”、“教学周期”为关键词检索到论文715篇，经过进一步筛选，得出适合本研究借鉴的论文60余篇。2.2.2教学实验法2.2.2.1实验设计通过教学实

5、验法对40名学生为期18周的教学实验，教授36学时任务的网球技战术知识。实验后通过对学生技能、体能和合作竞争能力等基本能力的测试，探究建构主义教学模式与常规教学模式在提高教学效率，缩短教学周期方面是否存在明显差异，以及在创新及合作方面是否存在差异，并剖析其原因，并对建构主义教学程序进行优化，使其为网球教学服务。随机选取武汉市财政学校2013级网球普修学生40人为实验对象分组教学进行比较研究。人员构成，基础水平基本相似。2.2.2.2实验时间2014年2月至2014年6月，（利用现有的网球普修课程教学效果评价指标），为网球普修教学创

6、新提供数据支撑。2.2.2.3实验步骤（1）首先对全体参加实验的学生网球技术水平分组各自进行测试，然后采用两种教学方法进行实验。即实验组采用游戏准备活动、建构主义教学、再过渡到学习技战术、最后进行小结的教学程序；对照组则按照传统的一般准备活动、学习技战术、课堂小结的程序进行。授课学时同为36学时，实验结束再对全体学生进行技评考核，考核标准相同。（2）教学控制：在教学实验过程中，实验组和对照组均采用同一教学大纲、同等授课时数，组别可按学生掌握知识技能情况确定进度安排。学生均由本人上课。事先不向实验组和对照组学生讲解两种教学方法，让学

7、生身心自然地在相同的教学环境下，采用不同的教学模式进行教学。为保证实验组和对照组学生投入学习精力的一致性，教师严格按照既定的安排授课。（3）合理选编课堂内容：这是调节好学生大脑皮层活动与肢体练习活动的前提，设计顺序包括由启动状态过渡到兴奋状态再提升到动脑思维状态，最后归结到评价、反馈状态。合理选编课堂内容，是上好一堂课的核心，也是提高教学质量提高教学速率的关键步骤。2.2.3数理统计法实验结果采用spss统计软件及Excel进行整理统计，然后采用t检验法，关联分析法等对实验数据进行检验。3结果与分析通过建构主义可将学时任务提前完成

8、，缩短教学周期，提高教学质量，便于学校完成学期培养计划。具体大致包括以下几点：3.1建构主义模式教学有利于学生整体素质的提高体育教学最基本的目标之一是改善学生的身体素质，树立学生们健体强身观念。实现这一教学目标的教学模式多种多样，不管哪种模式，只要