二年级语文下册《画风》教案 教学反思

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1、二年级语文下册《画风》教案教学反思二年级语文下册《画风》教案设计理念：1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、以读为本，加强读书实践。《新课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学目标1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。2、能力目标：（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意

2、。（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学资源：课件，彩色笔，白纸。教学过程第一课时一、创设情境，激发兴趣1）师：小朋友，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）看了这个课题你有什么疑问

3、吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？3)师：是啊，他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。二、初读课文，感知全文1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。2)师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。3)多媒体出示互相认读生字。三、读文感悟，学生质疑学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。四、小组合作，汇报交流1、多媒体出示问题：小朋友们是怎样画风的呢？2、

4、小组内讨论交流。3、小组代表汇报。1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）五、联系生活，拓展练习1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关生活中的风的课件）2）拿起你们五颜六色的画

5、笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用起风了......这样的句式说一说（抽生说）师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！4）总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑

6、筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！二年级语文下册《画风》教学反思《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、

7、得与失、好与差进行了反思。一、低年级语文教学，要始终坚守让学生读书，以读为主这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让书读百遍，

8、其意自现这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。