农村初中英语课堂有效互动初探.doc

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1、农村初中英语课堂有效互动初探摘要：传统的以教师为中心的课堂教学模式己不能适应现代英语教学的要求。以"学生为主体"的、互动的课堂教学模式己深入人心。但是农村初屮英语课堂互动教学屮，师生之间没有形成平等、和谐的有效互动，"无效互动"或者"低效互动等问题存在，需要积极探索英语课堂教学的新方法、新思路，深入理解师生互动的木质和内涵，多方面提高互动在教学中开展的实际效果。关键词：初屮英语课堂；有效互动；问题；对策中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0042-02D0I：10.16657/j

2、.cnki.issnl673_9132.2017.09.025课堂师生互动是指在课堂情境中，发生于教师与学生间的互相交流、对话及与之相关的相互影响和相互作用的动态过程。英语新课程标准鼓励在课堂教学中多开展互动活动，即教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中多进行双向交流活动。然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调査发现当前农村中学外语教学的师生互动并没有成为积极的具有人性意味的双边活动，也没有成为具有重要价值的教师教学策略。结合多年的教学实践，笔者认为在农村英语课堂师生互动的教学实践中，应注意以

3、下几各方面。一、当前农村英语课堂师生互动中存在的问题（一）互动对象存在差异比例不均衡农村学生个体之间由于性格特征、生长环境、身心素质、家庭教育等方妞都存在着差异，所以学生的反应能力、应变能力和对知识的接受能力都有所不同，但我们的一些英语教师为了实现教学目标和教学进度，而没有静下心来进行必要的引导和专门性的训练，同时也忽略了“面向全体，全体参与”的教学根本。（二）互动形式单调师生互动的核心和本质在于交互，传统的师生回答的实质是单向和线性的交流，并未达到互动的层次。所以在英语课堂上主要的互动形式是师个互动、师班互动，而合作学

4、习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。所以纵观现在的农村英语课堂，好多都是师生间的机械互动，互动形式单O（三）互动吋师生之间存在不平等教师应是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，学生服从行为与教师互动，教师为了完成预设的教学目标和教学任务，对学生实施强有力的管制，学生力图避免受到不必要的惩罚，最后会顺着教师制定的思路和方案而被牵着鼻子走，久而久之学生的主动发言

5、、积极发言的激情一次次被抹杀，最后就很少参与互动了。（四）互动时参与面不广延伸度不够农村初中英语课堂互动的深度不够，多浅层互动，少深层互动。在英语课堂上教师缺乏与学生真诚的内心沟通；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，出现了锦上添花的点缀性互动，往往做做样子，无准备，无机制，合作只有几十秒，毫无意义。（五）互动时的非语言行为互动缺乏在英语课堂上，我们常常采用讲解、朗读、提问、回答、讨论等言语互动较多，但对一些暗示、眼祌、手型以及面部表情的非语言行为应用的较少，殊不知有些非语言行为会起到“此处无声胜有声”的良好境界，有

6、时候“只可意会，不可言传”的处理方式在课堂上也会收到奇效。二、改进农村英语课堂师生互动的具体对策（一）关注情感的培养，养成良好的学习习惯《英语课程标准》中明确规定：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。英语教学屮，教师可以通过欣赏一些简单的英文电影，听一些简单的英文歌曲，看一些名人学英语的故事，來激励学生学习英语的激情，培养他们学习的热情。同时，还可以安排一些英语小游戏来激活大家学习的热情。（二）注重平时的语言训练，做一个有心人“新一轮英语课程改革中明确提出，要改变英

7、语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，所以为了提高学生的语言表达能力，增进师生之间的交流互动，我们可以安排每日演讲来提高门语表达能力，在演讲结束后提出问题，要求其他学生回答。这样学生的语言表达能力提高了，英语课堂上师生互动、生生互动就会变得很自然、很和谐，学生的学习效率就会明显得提高。（三）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围教师努力研磨教材，根据不同教材和体裁确定不同的教学目标和活动内容，运用适当的教学策略和方法，使教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。设计教学场景和

8、互动教学环境，给学生留有时间和思考的空间，教师放开让学生充分展开交流，才能使学生个性得以很好的张扬，让学生在实践中进行合作，在合作中找到学习的窍门，并在生动、活泼、有趣的互动中找到学习英语的乐趣。学生在课堂上有了自由“言说”的权利，学生的潜能被唤醒，主体性得到了发挥。课堂气氛宽松、愉悦、有序,学习效果不言而喻。（四）