《得数是8的加法和相应的减法》教学设计与反思

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1、苏教版一年级数学上册《得数是8的加法和相应的减法》教学设计与反思贾梅教学目标：1.经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2.知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。3.初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系教学准备：多媒体课件教学过程：一、知识再现。1.课件出示喜羊羊图

2、片。谈话：同学看老师把谁带来了？（学生回答：喜羊羊）再次出示喜羊羊说的一句话，喜羊羊说，咱们班的小朋友真聪明，今天我来考考大家！【设计意图：课件出示喜羊羊的图片，用学生感兴趣的图片去吸引学生，让学生不由自主的走进课堂，用喜羊羊想考同学们的话自然的过渡到复习题上。】2.课件出示有关6、7的加减法算式。（智慧果园，学生答对，苹果消失)【设计意图：用智慧果园的图片，让学生认真口算，让苹果消失，苹果消失时我还插入了声音更加的吸引学生的注意力】二、主动探究，获取新知。1.创设情境，导入新课谈话:小朋友们掌

3、握的数学本领很强，老师奖励大家一个谜语能猜吗？课件出示谜语：在炎热的夏天，人们最喜爱的运动是什么呢？学生猜：游泳，游泳是一项很刺激的运动，（课件出示正在游泳的图片），同时也是一项很危险的运动，同学们千万不能在没有大人陪伴时去游泳。今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（课件出示游泳馆场景）【设计意图：用图片形象的让学生感受他们最喜欢的游泳，进一步吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生和老师自然的进入新课环节。】要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得好。课件

4、出示问题：一共有几个小朋友？岸上有几个？水里有几个？【设计意图：课件让学生不怎么完整的提问有条理的、快速的呈现在学生的眼前。】2.教师组织集体交流：（1）课件出示第一问：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？提问：怎么列式？教师根据学生回答，老师课件展示学生的列式过程5+3=□和3+5=□让学生说5+3和3+5的口算思路。（2)得出：相加的两个数交换位置，得数一样。（3)【设计意图：课件出示学生的列式过程，让学生的口述和课件统一，出示算式后，我还插入掌声，大拇子图片，对学生进行表扬和鼓

5、励。调动学生的积极性】课件出示用减法计算的问题：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？）【设计意图：再次呈现用减法计算的问题，因为一年级的学生遗忘得比较快，用课件再次让问题呈现，为学生找到思考问题的方向。】并引导学生列出（课件出示学生的列式过程)8-3=□，8-5=□【设计意图：课件把学生的思考列式过程呈现，让全班同学都能看见同学的列式，同时也展示了这一堂课的重点之一，同样学生口算完列式过程课件出示算式后也插入大拇指图片和掌声，对学生进行及时的鼓励。】鼓励学生用不

6、同的方法相出得数。3.提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系）（课件出示四道算式）【设计意图：让四道算式再同一张幻灯片上呈现，让学生好观察加法算式、减法算式之间的相同和不同的地方，找到加法算式和减法算式之间的区别与联系。】4．知识迁移：引导学生从分类的角度看：（3）用不用救生圈等再让学生小组交流后列出几组算式。5．课件出示“试一试”场景图。（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。（3）集体

7、订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。【设计意图：课件出示场景图，把场景图放大，让学生不受课本的影响，要不然好多同学都要看书上的列式，就不是自己思考的结果。】三、巧设练习，巩固发展1．数学隧道：（课件出示：让全班同学都注意老师讲到了那里了。）想想做做第1题：（1）看图后让学生独立填写算式的得数？（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第2幅图只列出了两道算式？（小组内交流）2．游戏实践：游戏一：帮帮小狗熊：课件出示旋转木马图游戏二：旋转

8、木马。谈话：同学喜欢玩旋转木马吗？（学生：喜欢）下面这一题就是数学题的旋转木马，你们知道怎样玩吗？让学生说说怎样答题？在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立做，然后同桌互相交流。【设计意图：到了练习部分，学生也有些疲倦和坐不住了，插入旋转木马的图片，点名学生回答，出示答案插入声音，吸引学生的注意力。】游戏三：放鞭炮：（课件出示：让学生知道接下来要完成那一题。)用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名回答。如答对，发出“啪”的声音；如答错，则发出“嗤的声音。3．“想想做做”第5题让