院校实战化课程教学设置探析

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1、院校实战化课程教学设置探析摘要：课程作为联结院校教学各要素的纽带，是教学训练活动的核心环节，对教学训练的效果有着决定性的作用。在分析实战化课程教学设置内涵、定位、原则及内容基础上，探讨了实战化课程教学设置的组织与实施和应把握的几点要求。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：实战化；课程教学设置中图分类号：G712文献标识码：A课程设置是院校开展实战化教学训练的重要环节，做好“实战化课程教学设置”工作，对教学进程进行有效地控制

2、，使课程的教学内容与课程内在逻辑体系和学员的认知规律相符合。因此，加强院校实战化课程教学设置研究，提升实战化教学质量具有十分重要的意义。一、实战化课程教学设置的内涵“实战”就是指实际作战。“实战化课程教学设置”就是按照实战的要求和标准，运用系统方法分析“教与学”中遇到的系列问题，建立解决“教与学”问题的策略方案，组织实施课程教学。具体地说，“实战化课程教学设置”就是按照实战的标准，结合具体教学对象、教学资源等情况，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种策?？。二、实战化课程教学设置的定位、原则及内容（一）实战化课程教学设置的定位一是定位在“实”上。贴近实战是实战化教学训练的

3、根本要求，也是幵展课程建设的基本依据。“实”就是要求在设置课程时要突出当前部队的实际，而当前部队的根本任务就是实战化训练。因此，课程建设目标与部队当前实战化训练要统一起来，把部队实战化教学训练中存在的实际问题，原原本本的反应在课程设置上，使院校的教学目标能够反映部队的训练目标，这样才能是培养的人才到部队之后才能发挥实际的作用。二是定位在“战”上。实战化教学训练就是培养具有实战能力的学员，课程目标制定必须以“战”为根本，以当前部队的实战化训练为基础，与当前的军事斗争准备相一致，以提高部队打赢能力为目标，紧跟部队作战所遵循的制胜机理搞教学训练，确保教学训练与作战任务相一致，综合提高学员素

4、质，学员不仅具备扎实的专业知识，还要具备较强的战斗意识和战斗精神。三是定位在“化”上。“化”就是体系化和系列化，现代战争作战是体系与体系的对抗，实战化教学同样需要体系作为支撑，要求课程目标的制定必须强化体系性。在立足于“基础课一一专业课基础课一一专业课”传统课程设置的基础上，积极构建“任职基础一一任职岗位一一任职拓展”实战化的课程任职体系。在确保主干课程前提下，积极拓展综合性课程和实践性课程，注重课程体系的连贯性，知识结构的拓展性。四是定位在“变”上。部队开展实战化训练面临的形势是变化的，遇到对手的是多元的，具有很强的复杂性。课程建设不可能在较长的时间内保持较高的稳定，在制定课程H标

5、时要遵循“变”的机理，能够随之根据部队实战化的实际情况来及时调整，不断更新，让学员具备有应对复杂情况所具有的知识能力，时刻保持人才培养的“新鲜度”。（二）实战化课程教学设置的原则一是依据课程标准。做好“实战化课程教学设置”的基本依据是课程标准，从课程整体上把握，整合教员、学员、教材、教学条件等各种要素，把教员的教、学员的学、教材的组织以及教学条件的构建统一起来，形成有序的教学整体，同时考虑现有的和可能的教学资源的利用。二是以问题为核心。“实战化课程教学设置”要以问题为核心，从教学对象的现实问题出发，在学员对未知问题求知欲望的基础上，把握学员己有的基础知识与新知识的关系，引导学员自主进

6、行有效的学习活动，而不是把教材内容机械地搬到课堂上。以问题为牵引设置讲解、讨论、点拨、自学等方式，在过程中再激发出新的问题。这样的教学设置就会留有空间，教员、学员在课堂上就有自由发挥、交流探究的机会。三是彰显教员特点和个性。“实战化课程教学设置”应根据不同课程、不同教学对象，结合教员自身特点，进行规划和设置。可以借鉴别人的好经验、好做法，但不能照抄照搬。“实战化课程教学设置”要体现“教无定法、贵在得法、自主为主、倡导多样”，没有最优最佳，但要彰显教员特点和个性，以提高教学效果为最终目标。（三）实战化课程教学设置的内容首先，做好课程内容的模块化设置。其主要的思路是：按照部队实际作战任务

7、分解，把学员完成任务所需的专业能力进行模块化设置，将其中的基础知识确定为具体工作的岗位技能，并且设置指向性课程。对于公共的、专业核心的知识组合成核心课程模块，专业指向模块课程和多个核心课程模块要实现有机组合，最终形成专业及专业方向的课程内容体系。相对传统的课程内容，模块化课程内容更加符合学员实战能力的培养，知识拓展更快，更加灵活。其次，增加课程内容的实践性环节。实战化是一项实践性很强的作战训练方式，而课程建设的最终目的就是在于增强学员运用所学知识解决现实问